圖形圖像軟件的教學方法分析

【摘要】圖形圖像軟件設計是一門專業性、適用性以及針對性很強的一門課程，不僅要求培養學生具備很強的分析能力和動手操作能力，而且需要培養學生解決實踐中的問題能力。如果在圖形圖像軟件設計的課堂的教學過程中，僅僅依靠老師傳統填鴨式的教學方法，難以滿足教學的目標，因此在實際教學過程中，需要不斷總結經驗教訓，慢慢探索出一套科學合理的教學方法，為有效地培養高素質學生奠定堅實的基礎。本文重點分析圖形圖像軟件的教學方法，首先分析目前圖形圖像軟件教學過程中存在問題，其次闡述要科學設計圖形圖像軟件的教學內容，接著重點講述優化圖形圖像軟件的教學方法，然后是實施分階段的教學方法，確保學生更好掌握圖形圖像軟件，最后提出加強正確教學的評價方法，進一步提高教學的質量。

【關鍵詞】圖形圖像軟件教學方法分析

圖形圖像軟件設計課程是計算機的應用技術的專業基礎課，對培養學生技術能力方面發揮著重要的作用。圖形圖像軟件教學中，通常使用的是photoshop軟件，其功能性強、應用范圍廣，它有效地將數字化攝影的圖片、會話、剪輯以及圖形和現有美術的作品充分結合起來，然后進行分析處理，進而產生很好的藝術效果。本文重點分析圖形圖像軟件的科學教學方法。

一、目前圖形圖像軟件教學過程中存在問題

隨著現代科學技術的不斷發展，圖形圖像軟件教學也在逐步的發展，以至于在發展和運用中出現一系列的問題，這主要表現：（1）在教學中教師們過于注重技術的灌輸，從而忽視了設計的素質和能力的培養。在學校的教學過程中，大部分教師由于對圖形圖像的處理軟件應用的教學，只注重具體的計算機操作的一些知識的交給學生，和對學生進行講解，導致了個別教師在引用實際例子的教學過程中，就題論題，只重視實際例子的講解，從而忽視了實際例子的設計過程，只重視圖形圖像軟件功能的講解，忽視了軟件其實只是輔助設計的基本功能，在傳授計算機功能和應用的時候過于片面，忽視了圖形圖像軟件的教學中的“基礎”和“輔助”，這種教學很不利于學生形成設計思維意識。（2）在圖形圖像軟件教學中的教師的教學內容設計過于復雜，但沒有強調基礎。在社會發展的今天，軟件發展的速度非常的驚人，大多數教師在選擇教學教材時，總喜歡尋找一些新的內容，貪多求全來滿足當前社會的需求，但是最基本的東西卻顧不上了解，導致在教學中，只注重于講操作命令和應用的規范，很少提到計算機中的技術是怎么樣輔助設計的，這樣就使得學生不知道自己最終得到了什么的現象產生。（3）在圖形圖像軟件的教學中，教師教學的方法死板，導致學生學習興趣不高。由于在教學過程中，教學的硬件設施有限，教師在上課中，只能運用傳統的教學方法對學生填補式教學，導致學生對理論知識大部分不理解，甚至有些學生還不知道自己要做什么，出現這些情況的主要表現在以下幾個方面：首先是教師在教學中照本宣科，講述的內容缺乏課外知識，講課中過于死板，缺乏生動性，師生之間還缺乏交流，從而導致了學生的學習和設計興趣，以至于學生的實際運用能力得不到有效的提高。其次是教師在教學中存在“結論式”教學，就是教師在講課中只講述計算機的基本操作程序，沒有講述計算機只是輔助我們設計的工具，導致學生在遇見新的復雜設計就會出現束手無策。最后是教師的教學過于單一，大部分都是教師在操作，學生在觀看，或者是教師進行口頭講解，學生實際操作的模式，對啟發式和多媒體式教學較少。導致在教學過程中缺乏生動性和直觀性，是教學效果不是太好。（4）在圖形圖像軟件的教學中，教學的實踐中過于薄弱。圖形圖像軟件的教學是需要動手去操作的，具有很強和實踐性和操作性，但大部分學生仍沿用傳統模式，對結核社會實踐、計算機理論和實際的操作的作品不多，導致與實際教學目標脫節，以至于影響了學校的教學目標和教學的質量。

二、科學設計圖形圖像軟件的教學內容

針對以上現象，要科學設計教學內容，最終實現教學目標和提高教學質量：（1）教材中的平面設計基礎。在圖形圖像教學中上好平面設計基礎，對學生非常重要，它能使學生對整門課程有一定的了解，同時還能提高學生的學習興趣，對學生的視野有一定的開闊，還能提高學生的欣賞水平，增強學生的學習信心。上這一課一般為學生展示一些平面設計作品，例如海報、廣告等，讓他們了解平面設計，擴展學生的知識面。（2）運用所學的知識，把圖像的處理帶到生活中。運用社會普及的數碼相機和具有拍照功能的手機，結合這些情況，圍繞用Photoshop處理數碼相片這一設計進行教學，安排一些如何處理消除照片中的紅眼現象等情況，是學生能夠感受到學習與實際生活的聯系，來提高學生們的興趣。（3）根據一定的需要，來調整教學的內容。多部分教材都是將綜合的實踐放在最后，而把綜合實踐課貫穿于每一個的教學單元中，這樣的創新教學起到了很好的教學效果，要在每一章講課前，提到實踐訓練時要完成的任務，能夠使學生帶著問題去學習，在基本的課程講解完的時候，馬上進行實踐，使學生對學的知識掌握的更透徹，從而也加強了對學生計算機操作能力的培養。

三、優化圖形圖形軟件的教學方法

只有采用科學的教學方法，才能有效地提高教學的質量。在實際教學過程中要根據具體的教學內容以及教學教學風格等情況，不斷優化并靈活運用教學方法。下面是圖形圖像軟件設計課程中主要的教學方法：（1）案例教學法，靠近生活實物，講究趣味；Photoshop等圖形圖像軟件課程教學若采用按部就班的方式，比如先講述工具箱、菜單等功能，通常效果很不好，由于學生既要理解工具和菜單等用法又要消化它們。因此在教師講解具體用法是要結合有關的實例，吸引學生的注意力，采用模塊化教學增加從易到難的具體案例，最終使得學生很好地掌握知識點，并且提高學生的動手操作能力。同時穿插一些趣味型案例，然后指導學生學習知識。比如，講路徑描邊的時候，運用制作幾個毛線的文字，郵票等。這樣不僅使學生完成實例，而且掌握知識。（2）啟發討論法，轉變課堂教學，從“一言堂”變成“群言堂”；就是在學生遇到問題或者學習關鍵環節，教師不直接告訴學生答案，而是給予誘導和點播，啟發學生通過討論發表見解，進而得到正確答案，不僅有助于發揮學生主觀能動性，而且可開發學生的思維能力。群言堂就是課堂集中解決學習中遇到困難，學生發表看法，教師最后總結性地講解，恰當地給予表揚等評價，教師發揮引導、啟發及定位作用。比如，photoshop中有些圖形的繪制有多種方法，教師要鼓勵學生選用不同方法，再討論比較，最后得到最佳方法。（3）舉一反三法，知識間的融匯貫通要注重；通過一段時間學習課程內容后，學生能完成基本的操作，但是有些操作題有多種做法，學生可根據具體要求選擇不同方法完成。不但要靈活掌握各種菜單和快捷方式，而且要旁征博引。因此老師傳授完基本的操作技能后，學生要做大的作業。比如用特效文字繪制賀年卡片，學生不僅使成功完成任務，還要學會巧用素材安排漂亮界面，不斷擴展自己的傳造力，發揮想象力。（4）實驗、輔導和具體實例要有效結合，真正提高學生的動手能力；由多個教學環節構成教學過程，要有效地結合具體實驗和輔導以及實例設計。首先根據學習內容老師提出目標題目，其次學生通過看課本、找資料、討論及思考，老師給予必要的輔導，然后學生完成具體的設計題目，老師作具體講解，強化學生記憶。這樣不僅可檢驗學生掌握知識程度及應用能力，而且充分發揮學生主動性和學習潛能。通過不同方法、步驟，最終得到正確的答案，有效提高學生動手能力，效果顯著。（5）要注重加強學生的綜合應用能力，改革考核制度，有效地突出實踐的環節。要重視學生的實際操作技能，結合社會發展需求，在教學中設置實際項目的作業形式，培養學生綜合應用軟件的能力，提高學生就業競爭力和信心。考核方式要綜合理論考試、實驗操作能力及實習等情況，尤其要突出實踐的環節，貼近教育培養目標。

四、實施分階段的教學方法，確保學生更好掌握圖形圖像軟件

學生學習圖形圖像軟件通常分為入門、提高和自我創意三個階段。（1）入門階段即熟悉軟件的階段，教學生軟件基本的使用方法，包括使用菜單命令、各種工具、圖層、路徑、通道以及濾鏡等，教學中要選擇生動、合理的教學案例。（2）提高階段即模仿創作的階段。開始教師要多搜集經典的一些案例，給予學生詳細步驟及參數設置的說明，然后學生模仿操作，循序漸進，學生看到廣告、海報等，無需提示也能知道使用何種工具、命令，按照什么方法完成作品制作。（3）自我創意階段，積累模仿學習到一定程度，學生能借鑒別人的思路和方法，最終完成自己的作品設計。教師要鼓勵學生多參加各種各樣的設計大賽等，不僅使得學生學習系統完整設計制作流程，增進團隊意識，而且能夠很好地提升學生實際問題的解決能力。此階段，教師要鼓勵學生多動手、多思考、多研究，加強獨立思考和團隊協作的能力，不斷調整自己，最終提高自己創作水平。

五、加強正確教學的評價方式，進一步提高教學的質量

為培養學生持久學習的興趣，需要正確評價學生的設計。其一，要建立明確科學的設計評價體制，要有針對性。根據學生對課程感興趣的程度設定不同的評價標準，學生為達到要求，就會努力學習，同時要把這些評價納入課程成績評定中。其二，評價方式要具備多樣性，主要采用三種方式：教師評價、學生自評和學生互評。最主要的是教師評價，考核中不僅要反映學生運用軟件的能力，而且要反映學生整體設計能力和創意。通過公布優秀學生作品，學生投票評選，學生間相互學習共同進步，還有學生要學會自我評價。

六、結束語

圖形圖像軟件作為一門實踐性和藝術性都很強的課程，其具有內容豐富、功能性強等特點，在教學過程中，教師要選擇科學的教學方法，使得學生多想多學多練多用，進而學生能真正掌握軟件的運用，最終提高學生的綜合素質以及教學質量。

參考文獻

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