中職院校英語教學之我見

摘 要： 作為一門基礎學科，英語課程比較重要。尤其是在社會不斷發展、經濟不斷進步的情況下，全球逐漸形成經濟一體化，對英語人才的需求日益增多，同時對英語人才的衡量標準也越來越高。而目前中職英語教學中還存在一些問題，所以必須積極改進。作者介紹中職英語教學的現狀，結合從事中職英語教學多年的經歷及中職英語新教材的使用情況，從對學生的態度、教材的使用、課堂教學活動及學生能力培養四個方面闡述自己的中職英語教學觀。

關鍵詞： 中職院校 英語教學 課堂教學

基礎英語在中等職業教育各個專業中是一門不可缺少的基礎課，隨著科技發展及國際間合作的日益密切，社會對會英語的復合型人才的需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，英語的教學就成了基礎課中的難題。面對這種情況，我結合從事中職英語教學十幾年的經歷，從以下四個方面闡述自己的中職英語教學觀。

一、面向全體學生，謀求學生的共同發展

樹立“成人”重于“成才”的觀念。職業學校的英語教師首先要把心態放正，把眼光放遠，關注學生全體，關注班級中的每一個學生，通過努力，使每一個學生都得到進步，獲得發展[1]。堅決反對單純培養少數學生，只關注高職考試有希望的學生，把精力全部投入他們的培養上，而把那些沒有升學希望或畢業后就參加工作的學生拋在一邊，不聞不問，當成分母，看做陪襯的做法。這樣即使培養了一些優秀學生，但卻會傷害大部分學生的心。

因此，在日常教學中要特別關注后進生。一堂課的教學意圖能否順利得以實現，與班里有多少后進生密切相關，一個兩個不礙大局，而十幾個的話，課就無法順利進行，在中職英語課堂上，十幾個后進生的存在并不是個別現象。因此，要對后進生給予特別“關照”，多提問、多鼓勵、多監督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答的問題，并且應注意每節課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當的方法，鼓勵他們從基礎學起，讓后進生感受到老師對他們的關心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力學英語。

二、全面研究教材，轉換教學方式

新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計應以學生的生活經驗和興趣為出發點。傳統教學法中的教學任務突出的是教師的活動，而“任務型”教學重視的是學生的學習活動，在此過程中，學生獲得的不僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導“任務型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用，它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們談教師教學方式的轉變，只是強調教師將傳統的單一的“授受式”轉變成針對每一單元的不同任務的“任務型”，教師可根據課時安排和學生的掌握情況靈活調整，既可以調整任務順序，又可以對任務進行增減，這就要求教師在備課時要深挖教材，仔細分析每個班的學生。

三、開展多種活動，“四會”能力均衡發展

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持‘在用中學，學中用’的原則，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更生動有趣[2]。為學生設計豐富多彩的、有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色等。中職學生英語基礎不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的能力，這四種能力缺一不可。教師在教學中要本著對學生終身負責的態度，加強對各種能力綜合培養，全面發展學生的綜合語言運用能力。

四、著眼學生未來，培養自學能力

中職學生在學校的學習時間畢竟是有限的，學的東西只能說打了一個基礎，對社會的需要來講還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，就必須要具備自學能力，不斷地提高自身素質水平。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是要教給他們學習知識的方法[3]。

要讓學生有計劃地背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣，就要重視課前預習和課后復習，培養解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學新內容前給學生留出一些思考題，引導學生逐步理解課文。讓他們以學習小組為單位，討論問題、解決問題。上課時由學生來講解，老師做適當的引導或糾正。經過一段時間的訓練之后，可以不再留思考題，學生自己就能發現文章中的知識點，課上各自提出自己的想法，這樣就加強了對學生發現問題、解決問題的能力的培養，也為他們在以后的教學中更好地把握教學重難點打了堅實的基礎。

總而言之，盡管中職英語學生基礎水平較差，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，就會使學生的素質得到很全面的訓練和提高，從而培養學生在激烈的社會競爭中生存和發展的基本能力，為經濟社會的不斷發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]馬立紅.關于我國高等職業英語課程改革的思考[J].北京農業職業學院學報，2011（03）：35-39.

[2]張瑞，王蕾.中職英語教學思考[J].大舞臺（雙月號），2012（04）：46-49.

[3]石偉平.我國職業教育英語課程改革中的問題與思路[J].職業技術教育，2012（31）：89-90.