當前大學英語進行分層次教學的探討與分析

摘要：在大學英語教學中進行分層次教學，一方面是依照素質教育來要求的、面向所有的學生，承認學生中存在個體上的差異，根據不同能力不同資質進行不同的教育，另一方面是為能夠培養更多層次的人才而打下扎實的基礎所采用的一種必要的措施。該文章主要是根據在大學里進行英語分層次的教學而展開分析和探討。

關鍵詞：大學英語 分層次 教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0173-01

1.分層次教學的背景

從1999年開始，我們國家各個高校實行了擴招，每年關于大學生的入學率都在增加。各個高校都有來自于全國各個地方的學生，師資力量的強弱，教學中條件是好是壞，地區和城鄉的差異，對程度是否高低的注重，這些問題都會影響學生的學習，特別是學習英語的水平出現參差不齊的狀況，學習上需求的差異比較大。針對這一情況，整齊劃一的這種教學模式過于強調，這樣出現了差的學生跟不上，而好學生又不能吃飽的現象，為打破教學一統這種傳統模式，必需因材施教，多層次、多規格的來培育人才，對大學英語實施分層次的教學。

2.進行分層次教學的必要性

因為受到城鄉差異、地區差異等一些客觀的因素帶來的影響，每位學生在入學的時候對于英語在寫、聽、說、譯、讀等各種技能方面普遍存在著較大的差異，基礎部分基本上屬于參差不齊。最近幾年以來高校一直保持擴招的狀態，這使大學英語在授課的環境上更加惡化了。要是針對學生實施隱型分層教學則能非常有效地來讓這個教學難題得以解決，即教師在同一個教學班針對水平不同的學生來安排適合不同層次學生的教學任務，這提高教學質量，對于促進教學也是非常有幫助的，讓“能跑的跑，能飛的飛，不能走的爬，能走的人走”，激發出學生對學習的興趣，養成在學習上良好的習慣，使這些英語水平處在不同層次上的學生們都可以把英語水平提高，教學任務和目標便可以更好的完成。而要想對這一目標得以實現，分級教學這一教學方法勢在必行。

3.大學英語進行分層次教學的具體措施

3.1教學分層

根據每個學生在英語水平上的高低來進行班級隱型分層。新生進入學校開始，就組織這些新生進行分級的測試，并且參照高考時的英語成績，把這些新生分為A、B和C三種水平等級。針對不同的等級，按照不同的步驟、內容和方法，分類進行施教。在實施分層教學的整個過程當中，教師應根據不同水平的學生存在的一些實際情況而采用的教學方法也應該是不同的。A層次的學生的基礎水平很好，具體的表現在了英語的詞匯量比較大、在英語的聽力理解能力以及閱讀理解能力比較強，因此，授課時針對這些學生應該采用一些全部用英文講課。在教學過程中，教師應對這些學生們提出一些比較高的要求，把學生對學習的主動性和積極性充分的調動起來，增加他們一些既有使用性又有針對性的課外知識，努力的培養學生在語言上的綜合運用能力。同時還可以利用英語網絡進行自主學習，讓處于A層次的學生們在業余的時間里進行自主學習，幫助他們把英語水平更進一步的提高。針對B、C層次的學生，授課的形式采用中文和英文兩種語言結合進行，這樣除了可以減少此兩層次學生在基礎類知識上的理解難度，還可以強化他們在英語聽力上的能力。教學中所采取的教學方法是以教師的講解為中心，努力培養這些學生在自主學習上的能力，教學的側重點在于實際技能的傳授和培養英語基礎知識。

3.2目標分層

實行分層教學的主要目的則是通過在教學中進行一段時間的隱型分層次教學后，使這些不同層次的學生英語水平可以達到預期所提出的要求。例如，A層次的學生應該達到大學里英語課程的更高要求或者是基本要求的較高水平，在聽、寫、說、讀、譯這五項基本的技能方面能夠滿足新的關于大學英語相關的課程教學要求的同時，還應該要求他們具有較強的在英語綜合應用方面的能力，努力達到通過英語六級考試所要求的水平。B、C層次的學生應該努力的達到在大學的英語課程里基本要求上的一般要求，要具有一定的在英語語言方面的交際能力，基本上所要達到的水平應該是大學里英語四級的水平。

3.3教材內容分層

語言方面的學習是最能夠顯現該學習者的水平和能力，它包含了學習者在聽、寫、說、讀、譯等其他幾個技能方面的的綜合提高。對于語言教學在實踐性方面要求程度不同，層次不同的學生在選用的教材內容也有所不同。這不只是在實行分層教學時的第一步，還是實行因材施教的一個重要的保證。因此，在教學中對A層次的學生通常選用一些較難、實踐性較強的一些內容，在努力對這些學生培養聽、寫、說、讀、譯這些技能的基礎之上，培養他們要具備較強的在英語語言方面的綜合運用能力。對基礎和程度比較差一些的學生，重點對他們的詞匯、閱讀和語法等基礎語言方面的知識進行培養。同時，還對他們在英語的應用能力上努力地進行提高。

4.實施分層次教學應注意的問題

在進行實際的教學當中，我們需要注意以下幾個方面的問題：（1）關于教學方面，我們要對教學效果進行重視。實施分層次教學過程中，教師必須依據教學計劃，在分層教學過程中要深入的研究教學計劃以及實施方案，落實關于分層教學的有關措施。這就要求在進行具體的實施過程當中，教師需要非常明確關于分層教學的意義和目的，只有通過不斷地進行實踐和探索，才能更進一步地完善分層次教學，以不斷地提高教學水平以及教學效果。（2）關于教師方面，要加強教師隊伍的建設。目前教師隊伍的實際情況和分層教學中對教師所提出的要求還存在一定的差距。教師隊伍當中普遍存在著的問題是過于年輕化，一些教師缺少一定的教學經驗，對于教材的處理能力并不是很強，對實施分層教學在理論研究上還不是很透徹，需要進一步的提高和加強學習。

5.結語

班級隱性分層次教學對教師在教學上是非常有幫助的，分層次地實行英語教學不僅僅是單純地培養學生共性和傳授語言知識，主要是以提高學生們的素質為重點，促進個性發展，培養學生的實際運用語言的能力。如果教師在因材施教上下足了功夫，那么整個教學活動將會拓展到更加寬廣的領域。