淺談汽修中級工發動機一體化課程設置

摘要：該課程主要是基于發動機水溫高故障診斷與維修的一體化課程。課程以應用為主，從培養學生的實際能力的需要出發，以工作任務、案例引領教學，分清知識結構和能力層次的界限，摒棄理論教學偏深、偏難。強調針對性和實用性。既要保證使學生掌握目前本專業必備的知識與技能，又要考慮企業技術改造、產品更新換代和新技術的應用，不斷更新理論知識與技術水平，使學生了解新的生產工藝和新技能，具有一定的超前性。

關鍵詞：發動機一體化課程 水溫高故降診斷與維修 實際能力 工作任務

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0187-01

1.課程來源于企業調研

作為全國一體化教學牽頭校，學院一直在對一體化教學深入研討，并且在幾年的教學實踐中，不斷總結完善。我們深知一體化教學的優點，它使實習教學與理論教學有機地結合在一起，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。企業永遠是職業院校辦學不可分離的伙伴。所以對于職業院校課程的架構和具體設計，我們一直堅持與實際生產環節需求的有機結合。首先對一類汽車維修企業，汽車4S店進行調研和技術咨詢。在幾年時間內，通過校企合作分別對北京現代汽車有限公司、北汽福田汽車有限公司、北京現代波士山4S店、燕盛隆店、波士瑞達奔馳4S店、北京燕寶寶馬4S店等十幾家企業進行了專業調研和課程研討。根據企業調研了解企業的人員構成、崗位設定等信息，通過企業專家研討會確定典型工作任務，需求的知識技能，得出課程的教學目標及課程框架。中級工課程即最終確定于實踐專家研討會得出的典型工作任務，通過課程學習學生應當能夠進行發動機簡單維護、診斷和修理作業，包括：（1）更換發動機傳動皮帶；（2）更換發動機正時皮帶/鏈條；（3）測試發動機系統正常參數；（4）檢測和修理發動機氣缸蓋和配氣機構；（5）檢測與修理發動機氣缸體；（6）檢測和裝配發動機曲柄連桿機構；（7）檢測與修理發動機冷卻系；（8）檢測與修理發動機潤滑系；（9）更換發動機總成。在實際操作中將整個教學內容分為若干個作業項目，將每個實訓項目分為若干個作業步驟（在實際操作中各作業內容的細分步驟）。依照實際生產維修的實際操作安排實訓中的教學內容。學習者在實訓中依照每個作業項目中作業步要求完成教學項目，使實訓操作更加規范化，達到了較好的教學效果。

2.教學目標及教學內容

中級工發動機一體化課程主要目標是：（1）掌握汽車日常維護，保養的標準化操作，熟練、規范、快速、準確完成汽車常見故障的中小修作業。滿足各類汽車維修服務行業對汽車維修中級工的要求；（2）熟練掌握常用工量具的使用；（3）具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。

課程的設計應包括：教學大綱、發動機水溫高故障診斷與維修教學魚骨圖、教學策劃表、工作頁以及相應的教學文件、考核方案等幾個方面。例如：發動機水溫高的課程內容與教學設計。

學習任務：發動機水溫高的拆檢

學習活動一：認知發動機冷卻系統結構及功能

學習活動：能查閱維修手冊等相關資料，對照發動機描述發動機冷卻系統的基本構造、部件功能及其基本工作原理。

任務二：冷卻系統各部件拆檢

學習活動：（1）工具與儀器的正確選擇與使用。（2）各零部件的正確拆卸及測量方法，并判斷零部件工作狀態。

任務三：冷卻系統安裝及檢驗

學習活動：按照維修手冊要求，正確安裝冷卻系統各零部件，并通過驗收。

3.教學過程關注點及課程設計原則

首先，制定、修訂計劃與課程設置、學時分配與教學環節的安排上要處理好理論與實踐、知識的傳授與能力的培養的關系，為學生的個性發展創造條件，以達到對學生培養的最佳效果。檢驗畢業生質量的重要標準之一是學生的實際操作水平。制定教學計劃時要充分體現以實際操作為主，把操作技能培訓貫穿于整個教學過程中。同時，要根據企業生產經營的實際需要，適增加相關的操作技能訓練。過程要統一與靈活相結合、引進與繼承相結合、知識與技能相結合、教與學相結合，把對學生能力的培養作為關注的重點。

4.教學文件及教學過程總體思路

按照勞動部及學院總體教學思路和安排，在教學中需要準備文件教學大綱、課程進度計劃、教案、課本、學生平時成績表等文件。同時可以參考一些教材的項目要求來補充借鑒，教師可以根據學生實際學習狀況作必要的修改；項目任務書、實訓指導書任課老師可依據實際情況自行開發。實際應用校本教材《汽車發動機（中、高級）》。

教學文件應具有五個特征：（1）任務引領，即以工作任務引領知識、技能和態度，使學生在完成工作任務的過程中學習專業知識，培養學生的綜合職業能力；（2）結果驅動，即通過完成典型產品或服務，激發學生的成就動機，使之獲得完成工作任務所需要的綜合職業能力；（3）突出能力，即課程定位與目標、課程內容與要求、教學過程與評價都圍繞職業能力的培養，涵蓋職業技能考核要求，體現職業教育課程的本質特征；（4）內容實用，即緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，不強調知識的系統性，而注重內容的實用性和針對性；（5）學做一體，即打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以任務為核心，實現理論與實踐一體化教學。

5.實施對課堂教學質量的控制

一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。學校非常重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。

6.結語

本課程教學的最終目標是使學生掌握汽車發動機的結構原理，完成對汽車發動機的正確拆裝，并能掌握一定的汽車發動機故障診斷與排除方法。通過多家企業調研及多次企業專家訪談會，并且通過畢業生跟蹤調查得來的反饋信息，這些年總體感覺課程改革后的教學效果還是非常明顯的。同時，也不得不提出在發動機課程中的缺陷，學生在實際操作過程中規范性養成，質量控制意識不強等問題。隨著教學改革不斷深入，緊密聯系企業，調整教學大綱及教學設計，完善教學細節，將是下一步我們主要的任務。