分析圖形創意與創造性思維的培養

隨著社會的不斷發展，創意成為了一個非常重要的主題，無論是公司開業，還是日常的做業務，甚至在教學的時候，都要以創意為主體。創意并不是天馬星空的想象，也不是完全根據客觀條件來工作，而是利用一些獨到的想法，將某件事情在做的過程中，變得更加高效。從教育的角度來分析，圖形創意與創造性思維的培養是非常重要的一個教學環節。

關鍵詞：圖形 創造性 思維 培養

培養學生的圖形創意與創造性思維，并不能僅僅從課本上出發，藝術類的學生對創意的要求要高于一般的學生。比方說，一名美術學生要想在創意上獲得一定的成就，就必須利用身邊一切可能利用的資源，想到別人想不到的地方，利用獨特的視角和突出的思維，再加上專業知識的輔助，使得自己的作品獨樹一幟，但又被大家所接受。這樣的創意才是符合社會發展的。本文就圖形創意與創造性思維的培養進行一定的分析。

傳統教育機制當中存在的問題——創造性思維的缺失

我國的教育屬于典型的傳統教育，也可以稱之為應試教育，對學生來說，在小學甚至在幼兒園的時候，就知道一切都要以老師的教學為標準，老師說的就是對的，如果老師給予否定，那么學生的思維就會受到很大的限制，逐漸的，他們就失去了創意的能力。本文認為，現階段的創造性思維缺失主要體現在以下幾個方面：

1.“標桿”作用

在藝術類的學生當中，圖形創意對學生的發展來說，是非常重要的一個環節。教師在日常的教學當中，常常將某一位學生的出色創意或者作品當做標桿在學生當中展示，并且鼓勵學生向該學生以及標桿作品學習，從主觀的角度來說，其他學生原本的一些創意，很有可能直接被扼殺。他們會努力的朝著標桿努力，造成大范圍的雷同現象，最后導致自身的創意思維缺失。

2.老師的傳統教育思想

對于教師而言，在教學的過程中，往往會不自覺的將自己的思想強加在學生的身上。比方說，當學生提出不同觀點和創意的時候，無論合理還是荒唐，教師都會先從自己的創意以及作品角度出發，去評價學生的觀點和創意，這種方式并沒有在客觀上做出相應的評價，而是在教師的思想上進行對比，符合教師的思想，將會被采納，如果不符合教師的思維，一定會被拒絕。雖然目前的學生在思維方式上和對事物的理解上，有自己的觀點，但面對教師強大的壓力，還是選擇了順從。

圖形創意與創造性思維的培養

1.圖形創意的培養

圖形創意從某個角度來說，顯得既虛擬又具體。顯得虛擬，是因為構成圖形的線條和點可以任意組合，在學生沒有成型作品之前，所有的圖形都是虛擬的存在，并且只有學生自己才明白；從具體的方面來看，圖形創意可以通過很多的介質來具體化，比方說木材或者鋼材，通過不同的制作方法，能夠將圖形創意具體化，用來供人們觀賞或者應用。在培養圖形創意的時候，可以讓學生多注意周邊環境的變化以及人們在日常生活和工作當中的實際訴求，因為所有的圖形創意都要擁有自己的價值，而不是孤立的存在。圖形創意在思維方面，要遵循實用但不單調的原則，要讓作品真正對人們的生活或者工作起到作用，但是又要給予人們一定的驚喜；在制作的過程中，材料要精挑細選，方式方法要合理，時間要充沛，只有這樣才能完成圖形創作，讓創意最大化的實現價值。

2.創造思維的培養

在創造性思維的培養方面，教師可以從發散性思維的培養方面入手。通過挖掘發散性思維的能力，幫助學生輕松地完成開發創造性思維的快題訓練，通過一題多解或一形多變的方式，培養思維的變通性何靈活性。如關于“水”的圖形表達，按照習慣思維很有可能是每個學生統一地用波浪曲線來表達。在圖形創意課程中就是引導學生沖破習慣思維的局限，重新觀察、重新認識事物、重新表達。例如可以從水的各種形態如液態、固態、氣態等不同角度描繪；通過水也可以聯想到湖水、河水、海水、溪水、瀑布、冰水、雨水、雪水、洪水、露水、汗水、血水、臟水、污水、等；從以上的闡述來看，培養學生的創造性思維，并沒有想象當中那么難，只是需要把日常忽略的培養方式結合起來，并且從多個角度出發，就能得到一個理想的結果。

對圖形創意與創造性思維培養的思考

圖形創意與創造性思維的培養，部分教師選擇分開培養，效果也比較理想。但本文認為，在日后的教育當中，可以將圖形創意在一定程度上與創造性思維相結合，二者在很多地方都有共同處，以圖形創意推動創造性思維的培養，將創造性思維應用到圖形創意當中，一定會產生意想不到的效果，學生很有可能因此而創意不斷，并且在學習和生活中，獲得較大的便利。

總結

本文對圖形創意與創造性思維的培養進行了一定的分析，對于學生來說，他們在學習階段，思維是最活躍的時期，教師要把握住學生的思維活躍性，以學生為主體進行培養。自己的想法僅僅是一個借鑒和參考，不能作為最終的定論，否則會對學生的圖形創意以及創造性思維造成很大的負面影響。今后必須對學生的各種思維進行肯定，同時以此為基礎，優化創意，使之更加符合社會的需求。

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（作者單位：金華職業技術學院）

作者簡介：李悅，女，（1981.12 13-）研究方向：藝術設計，學歷：本科，職稱：講師。