景觀設計專業課程體系設計

通過對景觀專業人才知識與能力結構分析的基礎上，按照不同課程在人才培養過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，建立“大平臺→小專門方向進階”的課程體系，整體構建學生在專業基礎能力、專業技術能力、職業能力與專業拓展能力的全面發展與協調發展。

專業課程進階

依據專業學習進度和深度設置三個階段，初級課程為設計基礎和技能基礎，是必修課程；中級課程為專業進階課程，采用選修必修結合；高級課程為小方向課程，主要是頂崗實習，是必修課程。在系統化的課程中實現學生專業知識、

專門技能和職業素養、創新能力的訓練和養成。

大平臺專業課程

大平臺專業課程的構建圍繞基礎設計能力與創造能力的訓練，通過課程模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎課程進行有機整合，在工作室中通過數個綜合課題的實訓，使學生夯實專業基礎能力，為專業方向的雙向選擇提供支撐。

小專門方向課程

小專門方向圍繞專業技術能力和職業能力的培養，在能力訓練的廣度、深度、強度上，設置不同層次的專業進階工作室課程，形成本專業工作室課程模塊。

項目課程開發

基于企業崗位知識能力要求，將行業職場中的典型項目任務轉換為若干課程內容。學生參與項目的全過程，從項目運行過程的各個環節中主動獲取知識，掌握各

種技能，注重知識與技能的關聯。

“項目+主題”的課程教學

基于“職業知識、職業能力、職業素質”的要求，構建以核心職業技能為中心的模塊組合式、技能層進式的課程體系。在教學設計中，用主題教學方法開展項目教學，根據項目實施進程、工作流程與學習過程重組專業課程內容（知識點與技能），形成動態組合的知識模塊，以遞進的技術技能支撐項目要求與目標實現，保障主題教學法的實施。

主題教學法是一種引導性、探求性的教與學的方法，更是一種極具原創性的創作方法和對問題的系統探究步驟，同時也是一種思維的訓練方式。

三年教學實施路徑

第1學期：主要學習內容是設計基礎和技能基礎，即通過課題模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎課程進行有機整合，在工作室中通過數個綜合課題模塊的實訓，初步了解材料和工藝，提升學生的基礎審美素養與技能水平。

第2學期：以簡單項目要求學生進行設計初步的實踐。學生綜合運用語言、文字、圖紙以及計算機軟件等多種方式表達設計思想，了解設計的基本方法。

第3學期：通過校企合作工作室，引入項目（真實和虛擬的項目），按照項目流程，運用主題教學法，完成設計課題，使學生初級掌握本專業的設計流程，包括項目設計的過程，項目設計需要的知識和技能，提高解決問題的能力，這是“項目+主題”導入課程，也是向“專業方向”進階的第一步。

第4學期：按照企業技術標準進行課程的組織設計，實施項目課題，課題采用真實與虛擬相結合，著重解決學生的設計創意培育，提升各類技術運用能力，逐步了解與本專業相關的法規。

第5學期：進入專業方向課程學習階段，學生通過雙向選擇進入專業方向工作室。工作室依托校企合作中心平臺引入項目，學生在校內或校外工作室中完成兩個完整的項目課程。一個項目課程是真實課題，培養學生的分工協作、技術運用能力，提升技能操作水平，強化職業素質養成；另一個項目課程是學生進入頂崗實習，學生可以選擇在校內工作室完成，也可以選擇合作企業的校外實訓基地完成，與就業接軌。

第6學期：學生進入合作企業進行頂崗實習的準就業時期。學生必須完成頂崗實習和畢業設計。

實施節點設計

1.情境化教學

通過校企合作中心平臺引入項目，在工作室中將學習過程與工作過程相結合，營造真實的實訓環境，學生在每個工作任務的操作中，按照完整工作過程進行訓練，逐步加強學生的專業能力訓練；同時，教學情境的實施采用項目教學、小組合作、項目匯報等方式加強綜合技能的訓練。在教學過程中高效應用在線平臺，實現師生無障礙的網絡交互。

2.精細化管理與考核

由“環境藝術校企合作中心”專兼職教師共同組成的評審小組對遴選的項目任務進行審核，制定階段性質量標準與控制方法；教學小組集體備課，討論項目與課程教學結合點、切入點和可操作性，課程組織細化到每一節課，確定課程的階段目標和質量要求，由評審小組審核課程設計，教學小組具體實施教學；評審小組進行階段性評課；課程結束時教學小組對課程進行全面總結，舉辦學生作業展覽；評審小組對教學效果進行終端評審。

3.項目（工程）彈性學制

在第四學期開始實施“項目（工程）彈性學制”，調整原先實行的暑假制度，以適應企業運行的要求。以項目的完成過程作為一個學習的時間段實現“項目（工程）彈性學制”，每個“學習時段”為一個“項目”的完成周期，并在各“學習時段”結束后安排進行學期項目的匯報與評審。“項目（工程）彈性學制”的設定可以根據項目（工程）的不同分別設定。

4.頂崗實習運行

①依托行業協會、校企合作中心、校內外實訓基地，以簽訂校企雙方合作協議的形式，確定與專業匹配的實習崗位。延續“工作室制”人才培養模式，校企核定項目，組建工作室實習團隊。

②明確實習項目，學習《裝飾行業安全生產知識》及實習管理制度、流程、注意事項，了解企業文化。

③學校、企業、學生三方簽訂《頂崗實習任務書》。確定課程執行人，聘任企業兼職教師，實行過程共管成果共享，責任共擔的機制。

企業指導老師：崗位信息、崗位要求、基本職責、學生實習進度記錄、學生實習狀態記錄和評分、離崗跳崗信息記錄等。

學校專業老師：實習計劃安排、實習環節設置、指導老師分配和管理條例、文件發布、學生基本信息匯總，學生實習進度記錄檢查、整理等。

學生：記錄實習日志，實習日志面向實習單位和學校匯報，與頂崗實習的評分掛鉤。

頂崗實習綜合鑒定，在開放展示周階段進行項目成果展示驗審與綜合評定。

（作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院）