圖形創意課堂教學感悟

隨著時代逐漸進入讀圖時代，圖形的功能越發重要。圖形創意課程作為圖形的創意設計訓練，是高校藝術設計專業必修課程。通過多年對圖形的研究，對于該課程的教學感悟總結一二，希望與大家共同研究探討。

在科技進步、信息傳播高度發達的當今社會，語言和文字逐漸失去信息傳播的霸主地位，圖形這個新的形式語言漸漸占據重要位置，比起前者它更能夠提高人們的記憶，因此也有很多人說我們的時代進入一個“視覺圖形的時代”。正如加拿大教育家、傳播理論家馬歇爾.麥克魯安說過“現代社會已由文字文化轉為圖形文化”。

圖形是一種視覺語言符號，伴著人類產生而產生的，由人類祖先在洞穴巖壁上作畫時開始就成為聯系溝通、表達情感的媒介，這一特點從古至今。設計藝術中的“圖形”概念，是來自英文“Graphic”指圖形藝術作品，來源于拉丁文“Graphicus”和希臘文“Graphikos”。筆者講的圖形主要是針對視覺傳達設計范圍的，現在普遍認可的定義是：圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式，是人們借助于想象力而創造的一種能夠完成信息傳達的視覺語言。而圖形創意是一個動態的，是為了創造出這種視覺語言的一個過程，是一種創意思維訓練模式。

德國視覺設計大師霍爾戈·馬蒂斯教授曾經說“一幅好的招貼，應該是靠圖形語言說話而不是靠文字注解”。在各藝術設計專業，圖形創意已作為一門必修課程，甚至是專業的設計基礎核心課程，圖形創意課程不是單單的講一些具體的圖形創意的方法，它主要培養學生的發散思維、聯想思維和創意思維的頭腦。筆者在多年的課堂教學中感悟良多，除了常規的理論和方法外，以下的點滴感悟是通過教學實踐總結而出，以作拋磚引玉。

游戲中發散思維

發散思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、方向和方法解決問題。在圖形創意課程里，可以像小時候玩游戲那樣，分別在不同的紙上寫名字、場景及干什么，打散再抽取重新組合，置換場所后使邏輯關系變的非常怪誕，會發現特別有趣的場景。通過這個我們可以再引申，用不同的圖形，將其打散，讓同學們自己來抽取，再組合，運用到構成里面的一些方式，以求達到不同的效果。在課堂訓練的時候可以靈活一點，用游戲的方法融入，可以更好地激發學生的靈感，刺激他們的想象力，使學生在快樂學習的過程中找到閃光點。

生活中聯想思維

聯想顧名思義就是聯系和想象，是圖形創意的一個重要思維訓練方法，人類有著無窮無盡的想象力，一個人在不同的時間地點場景里都有不同的想象，比如看天空的白云可以聯想到棉花、雪山及汽車等，很多優秀的廣告創意都來自設計師豐富的聯想力，如設計師陳幼堅的“97亞太海報展”中將海面像紙片一樣展開，聯想出豐富的藝術世界。課堂教學中，我們可以以成語接龍的方式來做訓練，同學們一個接一個找前一事物的聯系，通過形象與意象展開進行游戲訓練。在做訓練時提醒學生對生活觀察入微才能展開豐富的想象空間，俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基的“藝術源于生活”是至理名言。對生活的喜愛和觀察能激發人們去創造和行動，從生活中尋找的元素具有代表性和普遍性，使大多數人熟悉它，有一種親切感，這就是我們說的越感人的故事就是貼近生活的事，越能打動人的就是越熟悉的真實的事物。

提取傳統圖形重組現代設計

一些院校的課程教學中強調圖形的時代感、信息感和商業感，學生大多會翻閱國內外現代設計作品，臨摹照搬，自己冥思苦想又會苦惱沒有素材。其實這時往往忽略了傳統文化，中國傳統圖形歷史悠久，源遠流長，圖形資源極為豐富，無論是鳥獸、花草還是文字等都是多姿多彩。在教學中加大對傳統圖形甚至理論知識的講解份量，光有圖形而不知其意，所做作品也會因理論根基缺乏而顯得蒼白無力?！肮艦榻裼谩?、“推陳出新”是這個課題的中心思想。可以對學生有針對性地強調圖案設計史中有關古代圖形發展演變過程，可以帶學生實地參觀考察當地博物館、展覽館或者跟文化有關的建筑和會場，讓學生對中國深厚的文化內涵重新認識和了解，尋找合適的圖形元素，然后通過圖形的解構打散、提取精髓、重構組織秩序和豐富變化層次等辦法完善。筆者曾指導的學生作品“玩轉文字”獲得國家賽事的入圍獎，其中的陀螺元素就是在參觀非物質文化遺產博物館后靈感迸發。

玩出趣味創意

已故的設計大師福田繁雄是圖形創意的高手，趣味和深刻在他的作品里面完美融合，異質同構、圖底關系、矛盾空間等錯視原理被他游刃有余的運用到作品里，簡練的線和面構成，看似簡單，實則張力十足。如他1975年的作品“日本京王百貨宣傳海報”，巧妙的將男女腿放在一起，黑色“底”上白色的女人腿與白色“底”上黑色男人腿，簡潔幽默而有趣的效果，讓人記憶深刻。在如今高壓力的社會中，有趣放松的圖形設計作品會讓觀者耳目一新，會心一笑，何樂而不為呢？在課堂教學中，我們講到趣味，就要說說“手繪”，設計師陳小林說過“手繪的草圖有一種靈性，蘊含著鮮活的生命氣息”，手繪草圖是做設計必須的一個過程，電腦的普遍使用，我們往往會發現現在的學生幾乎都會忽略這個過程，其實“手繪”本身就是一個有趣的過程。課堂中講的“手繪”不僅指徒手畫，包括利用各種工具、材料肌理進行制作的行為。繪圖本、各種工具和材料是課堂教學的必須品，通過手繪的方式讓學生玩出趣味，讓過程和結果都有趣。

結語

圖形創意講究的是創意為主，是一個多元的動態的，因此在教學中我們必須保持必要的開放性和靈活性，筆者并不是提供一個教學模式，而是鑒于教學經驗，立足于從一些共通性尋找其規律，與大家共同研究探討及參考。

（作者單位：成都信息工程學院）