高職建筑裝飾專業工學結合實踐教學機制的研究

建筑裝飾工程技術專業工學結合實踐教學保障體系構建

建筑裝飾工學結合的保障體系包括培養目標、實踐課程體系、實訓基地、實踐教師團隊建設。

1.準確定位專業人才培養目標

根據職業分析和高等職業教育的目標定位，專業培養目標是為建筑裝飾企業培養具有良好職業素養、職業技能和自學能力、創新能力，掌握建筑裝飾企業第一線施工技術與管理人員所必須的應用知識，具有較強的崗位工作能力，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人才。

2.建立系統化的實踐教學體系

專業課程體系是以職業行動能力培養為目標，以工作過程為導向，理實一體化的課程體系。其中職業崗位課程和職業拓展課程主要培養學生的實踐動手能力，達到就業崗位的職業要求，與專業認知、企業實境訓練、頂崗實習等共同構成建筑裝飾工程技術專業實踐教學體系。實踐教學體系由訓練中心課程、項目中心課程、體驗中心課程、培訓中心課程4個模塊21門課程和證書培訓課程等構成。

3.工學結合的實踐教學條件建設

校內實訓中心建設：校內實訓中心建設以訓練中心和項目中心為主體，努力營造施工現場的情境。圍繞學生專業技能和實訓項目的設計與實施進行培養。校內應建有各種教學實訓室、工藝展示室、裝飾設計室等。

校外實習基地建設：在校外建立穩定的實習基地，作為學生職業能力體驗中心，讓學生真實感受企業的氛圍。

4.實踐教學教師團隊建設

建設一支具有創新精神的實踐教學師資隊伍，鼓勵教師積極開展科研和技術服務活動，實行“一師一企”制度，參與企業活動，老師到優秀建筑裝飾企業掛職鍛煉，提高教師的專業技術能力、實踐教學能力。在企業建立穩固的實踐教師教學隊伍，聘請建筑裝飾相關單位的工程技術人員、能工巧匠來校兼職授課。積極開展教研、科研和技術服務工作，鍛煉教師隊伍。

工學結合實踐教學運行與實施體系

1.人才培養模式

根據裝飾行業的工程特點和本專業人才培養規格的要求，實施“232工學結合”人才培養模式，即“校企合作、工學交替、雙證融通”的人才培養模式。

工學交替即1、2、4、5、7五個學期為校內課堂教學和工作室項目訓練，3、6、8三個學期為校外企業項目訓練、頂崗實習，校內校外交替進行；其中3、6學期為小學期，集中安排學生帶著任務到工程現場隨崗實訓和跟崗實習，返校后帶著問題接受工作室或實訓室項目教學與訓練；第7學期學生進入相應工作室和實訓中心接受綜合訓練。第8學期，學生以員工的身份進入建筑裝飾企業頂崗綜合實踐，這期間達到職業資格標準并取得1項職業資格證書。實現校內生產性實訓與校外頂崗性實習的有機銜接，實現畢業證書與上崗證雙證融通，實現與企業崗位的對接。

2.工學結合實踐教學模式

以裝飾工程施工任務為載體，利用產學研一體化的訓練中心，融理論教學、實踐教學與技術服務于一體，并及時融入新技術、新工藝，使學生做中學，學中做。形成“產、學、研三位一體”的教學機制。

實踐教學方面，工學結合，雙軌交替。1）在項目中心，教師帶領學生積極開展科研和技術服務，提高專業水平和實踐能力；2）學生通過訓練中心完成各種工藝技能操作訓練；3）系統化設計工學結合課程實踐教學情境，一組在校內工作室和實訓中心模擬企業真實的工作氛圍，完成一個項目。另一組在校外實習基地真實的工作氛圍中完成實踐教學任務。然后兩組換崗，交替進行。

實行“多證書”教育，與國家職業資格標準接軌，經過培訓中心的考試與鑒定，獲得相應的職業資格證書。

工學結合實踐教學管理體系建設

1.建立工學結合實踐教學管理機構

實踐教學的具體實施者是負責工學結合的學校職能部門、二級學院（系）、企業、教師和學生等。管理機構包括學校的校企合作管理部門，學校實踐教學管理部門、二級學院實踐教學管理機構。

2.實踐教學質量管理

實踐教學質量應以職業資格標準為目標，以滿足就業上崗技術要求為標準。建立校、二級學院、系部和企業四級質量監控體系。規范校內綜合實訓、校外企業實境訓練和校外頂崗實習的管理辦法，制定校內外實訓指導手冊、實訓考核辦法和成績評定標準；

3.校內實訓基地管理

校內實訓中心實施開放式管理，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務，使實訓中心從單一的實訓向技術開發和推廣拓展，實現教學、生產、面向社會培訓的有機結合，為一體化的實訓基地運行和管理、學生綜合職業能力的提高提供保障。

4.校企合作建立校外實訓基地管理體系及運行機制

校外企業實境訓練I以集中為主、分散為輔，校外企業實境訓練II和頂崗實習以分散為主、集中為輔，實施三站式管理（駐地工作站、流動工作站、網絡工作站），形成規范、可控、可測的校外實踐教學管理系統，提高學生實際工作能力和職業綜合素質，提高實踐教學質量。

建立具有權威性和獨立性的考核與評價機制

成立專業學生的實踐技能考核組織，對學生實踐能力進行考核；建立技能考評專家庫，由行業、企業、學校人員共同組成實踐能力考評專家庫，使學生的實踐能力考評具有獨立性和權威性；建立單項技能、專項技能、綜合技能的考核內容和考評辦法以及以學校為主的考核、校企共同考核、企業為主的考核等評價機制；建立學生實踐技能考核庫，實踐技能考核網絡系統，對學生進行技能的考核。總之，建立一個靈活、實用、多層次的考核體系，針對不同能力運用多種形式的考核方法，綜合、靈活地評價學生的專業能力水平。

結語

建筑裝飾專業工學結合實踐教學機制在不斷的完善過程中，還需要我們建立信息反饋平臺，重視畢業生的跟蹤調查；建立畢業生信息反饋通道，對畢業生反饋信息進行分析，判斷畢業生就業質量。總之，實踐教學要全心全意為教育對象服務，一切以提高實踐教學質量為宗旨。

（作者單位：江蘇建筑職業技術學院）

基金項目：本論文為2011年江蘇省高等教育教改研究課題《高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學體系研究與實踐》（項目編號：2011JSJG320）階段性成果。