《服裝色彩》課程教學內容及過程改革的研究與實踐

《服裝色彩》是針對服裝藝術設計專業低年級所開設的一門基礎性課程，其目的在于讓學生了解色彩的基本知識與原理，繼而能在服裝的設計過程中熟練地運用色彩搭配，為后續專業課程的學習打下扎實的基礎。然而在以往的《服裝色彩》課程的教學過程中，課程內容的設置過于偏向色彩的理論化學習，從而導致與服裝設計的關聯性不高，學生在實際的設計制作過程中仍然無法對色彩搭配做到得心應手。服裝設計是一門應用性非常強的專業，獨立學院的辦學宗旨也在于培養應用型的高級人才，因此通過《服裝色彩》課程的教學改革，優化該課程的內容設置，對于提高學生的實踐能力有著重要的意義。

關鍵詞：服裝色彩；應用型人才；實踐能力；教學改革

服裝色彩對于服裝設計有著極其重要的作用，當人們在遠處觀看一件服裝的時候，首先映入眼簾的就是服裝的色彩，繼而才是服裝的廓形、材質等相關因素，所以在服裝設計的過程中，色彩往往是優先考慮的因素，色彩對于服裝的整體起到不可替代的作用。服裝色彩不同于單純的繪畫色彩，在進行服裝設計的過程中，色彩還需要和服裝材質相聯系，因為同樣的色彩在不同的面料材質上也會顯現出不同的特質，然而在以往的《服裝色彩》課程的內容設置中只是單純的從色彩本身的原理出發，很少聯系到服裝材質的相關內容，以至于學生在實際的制作過程中容易出現理論脫離實際的情況，對于后續的課程學習產生不利的影響。本文通過對服裝色彩理論知識和設計實踐相聯系的研究，探索《服裝色彩》課程教學實踐的新思路。

《服裝色彩》課程的教學現狀及行業需求分析

1.《服裝色彩》課程的教學現狀

《服裝色彩》是服裝設計專業的基礎性課程，其目的在于將色彩的科學基礎理論和現代審美有機地結合起來，培養學生追求藝術美和技術美的高度統一的思維方式，繼而培養學生實踐動手的設計能力。可是通過筆者的調查發現，在實際的教學過程中，《服裝色彩》課程內容的設置存在一些問題：首先，課程內容設置中色彩理論化的學習占據了相當大的比例，作業內容大多是要求繪制色相環，練習鄰近色、對比色、冷色調、暖色調等的色彩對比設計，作業大多是停留在紙面的練習上，從而導致學生的學習僅僅限于紙面的表述，在實際的制作過程中，對于服裝面料的色彩搭配缺乏整體性的把握。其次，課程的安排缺乏與市場的緊密結合，學生在進行色彩練習的時候往往都是閉門造車，缺乏必要的市場調研，以至于設計出來的作品往往都是天馬行空，忽略了對服裝風格、市場定位等因素的考慮，作品缺乏整體性的思維模式。

2.行業需求分析

服裝行業在近幾年可謂是蓬勃發展，對于服裝設計人才的需求也是不斷攀升。在如今消費者對于服裝產品多元化需求的背景下，作為一名服裝設計師不僅需要有扎實的專業基礎，更需要學會以市場的眼光來衡量產品的設計，否則只會是理論脫離實際，設計出的產品也是無法經受住市場的考驗的。服裝的三要素是：色彩、廓形、面料，三者之中，色彩往往是設計作品帶給人的第一視覺要點。服裝色彩的重要性不僅僅是體現在服裝設計產品的本身，對于后續的如產品陳列等也起到非常重要的作用，所以掌握色彩的基本原理以及服裝配色，關注色彩流行趨勢的走向，對于服裝產品的設計開發有著極其重要的作用。

課程改革的內容及方法

1.優化課程內容設置

科技與藝術學院《服裝色彩》是服裝藝術設計專業大一年級第一學期的專業基礎課，總課時為64學時，分8周完成教學內容，與之相配套的同步課程為《時裝繪畫》、《服裝工藝》等課程，后續相關課程為《服飾圖案》、《女裝設計1》等課程。按照現有課程的規劃，《服裝色彩》課程教學改革的內容將作出以下調整：

第一周，色彩構成概述及色彩體系的講解，主要是為使學生了解色彩的基本概念以及色彩的相關屬性等原理；第二周，色彩的對比、調和與秩序構成的講解，其目的在于讓學生在了解了色彩基本原理的基礎上，了解色彩的對比、調和的效果，熟悉配色的基本類型。第三周，色彩形式結構與重組的講解，通過對色彩的提取與重組讓學生掌握配色的基本技能；第四周，流行色與服裝色彩的關系的講解，介紹流行色的概念、流行色的研究與發布機構、流行色的變化與周期等相關知識，讓學生了解流行色與服裝設計的關系，同時在進行該內容講解時可以安排學生進行市場調研，了解流行色對于服裝市場的影響，加深學生對課堂內容的理解，逐步確立服裝色彩的流行意識；第五周，服裝色彩的心理效應的講解，使學生了解色彩的心理聯想以及色彩表達的不同情感，能夠在服裝設計中根據不同的設計要求做到靈活運用；第六周，服裝色彩與面料的講解，通過大量的圖例示范介紹面料的材質、組織、圖案紋樣等與服裝色彩的關系以及在服裝設計中的具體應用，目的在于使學生能夠掌握色彩基礎原理知識與實際服裝面料設計的關聯性，從而提高學生的服裝色彩審美能力；第七周，學生通過系統全面的服裝色彩知識的學習以及市場調研后，自主確立設計主題，通過靈感源資料的收集、色彩提取與流行色研究來完成一個主題的服裝設計，同時在該系列設計中選取一款，以1/2小人臺完成實物的制作；第八周，老師指導學生進行設計與制作，在學生完成最后的設計成果后予以點評，最終將學生的設計作品加以整理并進行展示。

2.加強色彩流行趨勢的市場調研

色彩是服裝設計不可或缺的一個重要因素，作為一個服裝設計師，必須關注色彩的流行趨勢及行業的發展動態，服裝色彩流行趨勢的調研工作對于服裝設計工作將有著重要的指導意義。在新的課程設置中，第三周將會重點介紹流行色與服裝色彩的關系，屆時會在課后安排學生進行市場調研，通過這種途徑了解當前國內與國際發布的面料及服裝流行色的趨勢與市場的結合，從而加深對課程內容的理解。在進行市場調研的時候，教師會有意識的指導學生收集不同色彩和材質的面料樣品，并進行歸納整理，在此基礎上結合個人對于服裝色彩的理解完成服裝設計與制作。

3.加強實踐動手能力

《服裝色彩》課程在以往的教學過程中相對偏向于紙面作業，對于學生制作服裝的實踐動手能力的要求不高，學生的作業一般都是以A3紙繪制完成后裝訂成冊，這種教學模式往往會導致學生能夠呈現出比較完美的設計效果圖，但是在實際的制作過程中卻顯得不知所措。服裝設計專業是一門應用型專業，所以必須著重培養學生的實際動手能力，因此在本次教改中著重加入了服裝設計與制作的內容。考慮授課對象畢竟是大一學生，還未完全掌握服裝設計與制作的要領，因此安排學生用1∕2的小人臺為模型，用市場調研收集到的相關面料，根據自主確立的設計主題、色彩主題、面料主題完成一系列5套服裝的設計，并選擇其中的一款服裝進行制作。通過實踐的制作過程，培養學生積極動手的能力，加強專業課學習的興趣，從而促進學生的綜合能力的發展。

4.加強團隊合作精神

服裝設計師的工作需要涉及到與其他多部門的協同工作，所以設計師必須具備良好的團隊合作精神。然而在如今的大學學習過程中，學生往往都是以自我為中心，在設計制作過程中也力求表現自我，這對于學生將來的就業是極為不利的。反觀以往的《服裝色彩》教學過程，往往都是要求學生獨立完成一冊作業上交，因此在本次教改的作業設置中，最后需要完成的服裝制作以三人為一小組，從各自的設計主題中選擇一個系列，完成三套的服裝設計與制作。

教學改革的成果表現分析

通過對《服裝色彩》課程的教學改革，使課程內容的設置更加合理，加強了色彩理論知識與服裝設計實踐的結合，拓展了教學手段與新的教學方式，取得了較好的實踐效果，主要體現在以下方面：

1.增強了學生的學習積極性

課程作業設置了紙面作業與立體制作相結合的方式，使得學生能夠把自己設計的作品由平面轉化為立體實物，這種學習過程能夠讓學生享受到設計制作的成就感，從而激發了學生強烈的學習興趣與積極性。

2.增強了學生的實踐動手能力

課程最后需要完成的作業是以小組為單位，利用小模型來進行服裝設計與制作，這種模式的學習加強了學生的實踐動手能力，開拓了學生的學習思路，符合科技與藝術學院的培養宗旨——培養高級應用型人才的目的。

3.為后續課程學習奠定基礎

服裝藝術設計專業高年級的專業課程中，有大量的課程需要學生進行實踐動手制作，因此在《服裝色彩》這門針對低年級所設置的專業基礎課程中增設了一些動手制作的作業要求，可以加強與后續課程的聯系，為后續相關課程的學習奠定了堅實的基礎。

結語

浙江理工大學科技與藝術學院堅持獨立辦學，以培養高級應用型人才為目的，通過多年的探究與摸索，形成了具有獨立學院自身特色的教學模式。服裝藝術設計專業作為獨立學院的特色專業，近些年來不斷完善人才培養模式，積極推進教學改革，密切加強與服裝企業的合作，充分調動學生的學習積極性，堅持以教學促進科研，以科研指導教學的方式，全面提升學生的綜合素質，為服裝企業輸送了大批優秀的服裝專業設計人才。

（作者單位：浙江理工大學科技與藝術學院）

作者簡介：陳琳，浙江理工大學科技與藝術學院服裝藝術設計專業教師，郵編：311300。

該文為浙江理工大學科技與藝術學院《服裝色彩》課程教學改革成果