從企業對設計師能力要求探索設計類人才培養

高職院校設計類人才培養，必須和市場、企業的需求結合起來，“工學結合”培養出適應社會、企業的人才。這就要求我們的課堂必須緊扣社會和企業需要。使得課堂教學做到有的放矢，提高我院人才培養的水平，促進我院的發展。

現在的畢業生進入企業后普遍面臨諸多問題。雖然掌握了足夠的理論知識和一定的專業技能，但由于缺乏其他各種應有的能力，進入企業后個人發展緩慢，也不能很好的為企業發展做出貢獻。從企業對設計類人才要求來看，設計類人才在企業中的面臨的諸多問題，也反應出我們在設計類人才培養過程中存在問題和不足，我們廣大的教師應該積極反思并在教學過程中不斷完善，為提高學生的綜合素質而努力。

企業對設計師能力要求

1. 企業要求設計師具備基本的溝通能力與合作能力

在企業設計生產銷售等各個環節中需要公司每位員工的密切配合才能完成，要做好一件事情，決不能一意孤行，也不能以個人為中心，而必須經過與其他人不斷的協調、溝通、商議、集合大家的力量，以整體利益出發才能做好事情。而學校畢業的設計類學生往往個性比較強，又不懂人情世故，不會做人，無法與同事之間友好相處，常常自恃甚高，缺乏合作精神，結果遭到領導和同事的排斥，總覺得懷才不遇，于是只能另謀職位。也有不善于言談交流的畢業生一味的埋頭苦干，沒有有效的理解有溝通，往往設計的作品存在這樣那樣的問題，個人進步較慢。

2. 企業需要設計師具備的強烈的責任意識與敬業精神

設計這個職業，要求具備強烈的責任意識，它關系到下面的各個環節，如果設計環節出問題會造成本的增加，原材料的浪費，甚至安全事故等，嚴重的可關系到整個公司的存亡，需要設計師兢兢業業，一絲不茍，對工作恭敬嚴肅，盡職盡責，細致耐心。而我們現在畢業的學生職業精神不強，不講規則，做事情浮躁，缺乏責任心，設計的東西推敲不夠，容易產生問題。

3. 企業需要設計師具備創新能力

設計的核心是創新，創新精神關系到一個國家、社會的長遠發展。企業的發展離不開創新，設計師更需要具備創新能力，企業期待設計人員具有創新意識和創新精神，而我們現在的設計類畢業生創新能力不足，設計的東西大部分缺乏新意，停留在模仿，或者東拼西湊的階段，很少看到讓人眼睛一亮的原創設計。

4. 企業需要設計師具備較強動手能力及解決實際問題能力

設計師這個職業不僅要求設計人員有很好的想法構思、創意，還要求設計人員能夠把想法變為現實，那就不僅僅與他人合作就能完成，往往很多時候要求自己實踐，制作模型樣品等，從中發現問題，解決問題，不斷改進，最后把想法轉化為現實。但我們現在畢業的設計類學生往往只注重圖紙表達、操作電腦等一些能力，而動手制作能力差，實際操作能力差，在設計過程中不能與下面的環節很好的連接，導致設計東西僅停留在初級階段。

5. 企業需要設計師具備一定策劃構思能力

策劃是一種對未來采取的行為做決定的準備過程，是一種構思或理性思維程序。拿產品設計來舉例，設計師不僅僅是在設計單單的一款產品，在最初某款產品的設計初始就應該考慮它的后續產品、系列產品、包括產品的包裝，放置環境設計等等，那么在做一件事情前需要對大大小小的問題仔細分析并有相應的構思策劃，而不是盲目的進行設計，而我們的設計類畢業生往往只看眼前，沒有對未來還要進行的工作進行構思和策劃的能力。

6. 企業要求設計師具備吃苦耐勞的精神

吃得苦中苦，方為人上人 。一個優秀員設計師更要有吃苦耐勞的精神。現在設計類畢業生，缺乏吃苦的精神，總想找既輕松又賺大錢的工作。任何一種工作都很辛苦，你有多少付出，就會有多少收獲。而且設計的工作往往剛開始比較艱難，苦苦的探索得不到應有的回報，但一旦了解了其中的奧秘，經驗積累達到一定程度，上升的空間和速度是加倍增長的。

全面培養設計類人才綜合能力的探索

1. 首先讓應學生自己有意識的鍛煉自己各方面的能力

我們高等院校學生已經具備自己的思想和鍛煉自己能力的意識，他們也有選擇自己學習方向的意識，而不像小學和中學生，個性不強也沒有鍛煉自己能力的意識，需要老師的安排。所以在教學過程中我們只需要提出企業需求的人才能力結構就足夠引起學生自身的意識，但往往我們的教學工作只是傳授知識，傳授專業技能，把很重要的社會責任意識等看為是題外話，很少提及。我們不僅僅應該提出來，而且應該不斷強化，不僅在教學工作中，在其他的各個生活細節，如下課后學生是否主動關好電腦，是否主動擺放好桌椅，是否主動清掃周圍垃圾，作業是否嚴格按時按質完成等等都可以無形強化學生的責任意識。

2. 教學中注重培養學生的溝通能力、合作能力、動手能力等

我們很多設計類課堂往往是老師一講到底，貫穿的理論講解和專業技能講解，很少有學生的參與，認為學生參與浪費課堂時間，認為大學的教育不應該像小學教育把課堂搞的花里胡哨，沒有意義。其實正是這種教育讓我們的學生一味的聽，一味的無條件接受，而沒有發表自己想法的機會，磨滅了學生的創造性，忽略了學生的溝通能力培養等。在國外的課堂往往學生七嘴八舌的討論，我們應該增加課堂上老師與學生、學生與學生思想溝通與思想碰撞。鼓勵學生勇于思考，勇于發表自己不同的看法。

另外，增加設計類動手制作的課程，把很多作業內容分成兩人、多人小組合作的方式，增加學生的合作機會與意識，這種經常性合作，容易建立起學生的合作意識，而不是一學期偶爾一兩次的合作，形不成良好的合作意識。因為在企業合作是時時刻刻的合作，一個人獨立完成設計讓價值最大化是不可能的。

3. 不要讓學生在學校過的太愜意，太自由散漫

大學生活可以說是最愜意最舒服了，不像小學老師嚴格的管教，沒有中學大量的作業，沒有身邊父母的管制，每個月還有家里的生活費可供隨意支配，吃飯時候食堂豐盛的飯菜可以選擇，吃完飯不用刷碗，不用干家務活，在宿舍還可以上網聊天玩游戲，可以自由戀愛……像是一個與世隔絕的世外桃源一樣。但是一旦進入社會，沒有人再給錢花，工作還會遇到這樣那樣的困難，開始面臨組建家庭、買房子等等一些社會壓力的時候從一個最輕松的狀態突然轉化到一個很艱難的狀態的時候，除了一點點興奮之外對于每個人來說都不是那么容易進入狀態。更不要說吃苦精神、責任意識等。只有對于長期在農村生活，甚至上學都靠自己的學生來說稍微從容一點。所以對于在校的設計類學生來說設計思想上可以提倡自由，但也不能讓學生在學校過的太愜意。

學校可以通過引進企業要求提高學生作業完成的難度、提高考試過關的難度等來讓學生不好過一點，當然前提是要充分調動起學生的積極性，包括使用合理的競爭、獎勵、淘汰、處罰機制等等。通過體育鍛煉、打掃廁所等培養學生意志與吃苦精神，也可以鼓勵學生利用假期在外兼職等方式提前適應社會。縮短社會與學校環境差距。

（作者單位：海南軟件職業技術學院）