SCLT教學(xué)模式與農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程是為大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，在地方院校農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)體系中承擔(dān)著服務(wù)功能。只有采用新的教學(xué)模式，改變教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能提升農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程 sclt教學(xué)模式 農(nóng)業(yè)科技人才 路徑研究

一、現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今世界，農(nóng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是農(nóng)業(yè)科技的競(jìng)爭(zhēng)，提升農(nóng)業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新步伐。數(shù)據(jù)顯示，到2010年底，中國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到52%，首次超過(guò)了土地、勞動(dòng)力及物質(zhì)投入要素的貢獻(xiàn)份額。 然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技無(wú)論在廣度還是深度方面都存在著不小的差距，原始創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)成果明顯不足。“十一五”期間，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率只有40%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家80%以上的水平。究其原因，核心問(wèn)題還是缺乏人才，尤其缺乏在一線推廣、普及、轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果的人才。

國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。”農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是強(qiáng)農(nóng)的根本。農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)韓長(zhǎng)賦指出：人才工作事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)大局，農(nóng)業(yè)科技人才是農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一資源。黨的十六大以來(lái)，全國(guó)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)不斷加大人才培養(yǎng)力度，著力健全人才培養(yǎng)體系，農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，成為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要支撐力量。

2012年是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵一年，人才建設(shè)提速已經(jīng)迫在眉睫，顯然我們必須要有農(nóng)業(yè)科技人才的大戰(zhàn)略！[1]黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)作為黑龍江農(nóng)墾總局及黑龍江省教育廳直屬單位，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著服務(wù)墾區(qū)，振興黑龍江大農(nóng)業(yè)的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的戰(zhàn)略。

二、黑龍江墾區(qū)農(nóng)業(yè)科技人才現(xiàn)狀

黑龍江農(nóng)墾人才中心主任唐志斌用“奇缺無(wú)比”來(lái)形容目前墾區(qū)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才短缺的現(xiàn)實(shí)狀況。他說(shuō)：“按理說(shuō)我們是搞大農(nóng)業(yè)的，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該充足，可現(xiàn)實(shí)是長(zhǎng)項(xiàng)變成了短腿，就連學(xué)農(nóng)的大學(xué)生也不愿意來(lái)墾區(qū)工作。” 唐志斌說(shuō)，盡管如此，黑龍江墾區(qū)還是面臨人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)不能滿足實(shí)際需要等問(wèn)題。據(jù)保守估計(jì)，這個(gè)墾區(qū)在3到5年內(nèi)至少需要農(nóng)學(xué)、農(nóng)機(jī)、畜牧、獸醫(yī)、植保、水利等近10個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生1.5萬(wàn)名至2萬(wàn)名，人才引進(jìn)壓力非常[2]。

據(jù)了解，為吸引人才落戶(hù)，黑龍江省農(nóng)墾總局在全國(guó)農(nóng)業(yè)院校設(shè)立了輻射百余所院校的10個(gè)人才引進(jìn)招聘基地，建立了50余個(gè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地。各管局、農(nóng)場(chǎng)還結(jié)合實(shí)際情況，在安家費(fèi)、工資福利、住宿、落戶(hù)等方面出臺(tái)了不同優(yōu)惠政策。例如“省重點(diǎn)院校和普通院校重點(diǎn)學(xué)科的本科畢業(yè)生可領(lǐng)安家費(fèi)3萬(wàn)元；本科以上畢業(yè)生，家是農(nóng)村的，父母及16周歲以下弟弟妹妹可隨本人到分局或農(nóng)場(chǎng)落戶(hù)，免收落戶(hù)費(fèi)用。”黑龍江八一農(nóng)墾學(xué)學(xué)是墾區(qū)黃埔，要進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)。服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)的教育與科研特色，是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和寶貴財(cái)富，要堅(jiān)持好、發(fā)展好，使其成為彰顯學(xué)校實(shí)力的品牌和標(biāo)志。校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)真研究墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，為墾區(qū)輸送更多優(yōu)秀人才。緊密聯(lián)系墾區(qū)生產(chǎn)實(shí)際，深入研究并貫徹中央一號(hào)文件精神，加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入，不斷增強(qiáng)科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力，抓好各項(xiàng)技術(shù)服務(wù)與人才培訓(xùn)，特別是要抓好落地人才的培養(yǎng)和教育，提高科技服務(wù)質(zhì)量和水平，為墾區(qū)打好科技強(qiáng)工攻堅(jiān)戰(zhàn)、進(jìn)軍世界五百?gòu)?qiáng)做出更大貢獻(xiàn)。

據(jù)了解，2012年“中央一號(hào)文件”中特別指出要“振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育”，要“加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，要“大力培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才”，要加快培育村干部、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社負(fù)責(zé)人、到村任職大學(xué)生等農(nóng)村發(fā)展帶頭人及農(nóng)民植保員、防疫員、水利員、信息員、沼氣工等農(nóng)村技能服務(wù)型人才以及種植養(yǎng)殖大戶(hù)、農(nóng)機(jī)大戶(hù)、經(jīng)紀(jì)人等農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型人才。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程中，也需要大量與此相適應(yīng)的高、中等農(nóng)業(yè)、職業(yè)技術(shù)人才及不斷提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)。

三、路徑研究

綜合以上現(xiàn)狀，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的具體現(xiàn)狀，將從以下兩方面談?wù)勣r(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的路徑。

1.課堂教學(xué)：

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中第三部分第十一章人才培養(yǎng)體制改革第32條創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中提出“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，實(shí)際上就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為：針對(duì)農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)上應(yīng)采用持續(xù)性學(xué)科知識(shí)的語(yǔ)言教學(xué)模式（sustained-content language teaching approach）即：（SCLT approach）。這種教學(xué)模式雖然仍處在探索和教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，但已受到國(guó)外外語(yǔ)界的普遍重視，并越來(lái)越多地應(yīng)用到了二語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。SCLT 教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，ESP），特別是學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（English for Academic Purposes，EAP）教學(xué)模式的基礎(chǔ)上形成的，了解其教學(xué)理念對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革以及建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的模式具有重要的參考意義。

持續(xù)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言教學(xué)（SCLT）模式是語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家在探討專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)（content）和語(yǔ)言（language ）在二語(yǔ)教學(xué)中的作用，從而滿足二語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同的需要而綜合以往不同教學(xué)模式的基礎(chǔ)上最近才提出的，也有人用 持續(xù)性學(xué)科性輔導(dǎo)（sustained content-based instruction）來(lái)概括這一教學(xué)模式（Pally 2000）。

SCLT 是一種專(zhuān)門(mén)集中于某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科（content area）的語(yǔ)言教學(xué)途徑（Donley Reppen 2001： 7）。與其他教學(xué)模式相比，SCLT 教學(xué)模式包括兩個(gè)主要內(nèi)容：（1）集中于探究某一知識(shí)性學(xué)科； （2）注重二語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)SCLT 教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，它拋棄了把語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程人為分離的慣常做法，而是既注重持續(xù)性的學(xué)科知識(shí)又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)（Murphy Stoller 2001： 3）。注重持續(xù)性的學(xué)科知識(shí)也是SCLT 教學(xué)模式與其他以主題為基礎(chǔ)的教學(xué)最大的區(qū)別之處。在SCLT 教學(xué)中，學(xué)生不僅能通過(guò)某一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)提高語(yǔ)言能力，而且還可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，與以往的旨在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力的通用英語(yǔ)教學(xué)（EGP），以及為了幫助學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)或者是為了保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線而開(kāi)設(shè)的ESP 或?qū)I(yè)英語(yǔ)（subject-based English）教學(xué)相比，這種借助專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生各方面語(yǔ)言能力，同時(shí)又不舍棄專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)的把學(xué)生語(yǔ)言能力的提高與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)人為地割裂開(kāi)來(lái)的弊端，因而SCLT 教學(xué)模式具有諸多優(yōu)點(diǎn)。尤其對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，更為適合。

因此，我校的英語(yǔ)教學(xué)即注重普通英語(yǔ)教學(xué)又注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在某種程度上提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的比重，用專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以英語(yǔ)提升專(zhuān)業(yè)水平，以培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

2. 學(xué)術(shù)交流：學(xué)術(shù)交流（Academic exchanges ），是指針對(duì)規(guī)定的課題，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究者、學(xué)習(xí)者參加，為了交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果，共同分析討論解決問(wèn)題的辦法，而進(jìn)行的探討、論證、研究活動(dòng)。我校采用座談、討論、演講、展示、實(shí)驗(yàn)、發(fā)表成果等方式進(jìn)行。學(xué)術(shù)交流即信息交流，其最終目的是使科學(xué)信息、思想、觀點(diǎn)得到溝通和交流。作者通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)交流目的、作用的思考，認(rèn)為學(xué)術(shù)交流的最終落腳點(diǎn)在新學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)創(chuàng)新上，指出激勵(lì)（激活、激發(fā)）、啟迪才是學(xué)術(shù)交流最本質(zhì)的意義。根據(jù)學(xué)術(shù)交流的強(qiáng)大影響力，為了提高學(xué)生英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)不定期地聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和我校知名教授和專(zhuān)家做本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了國(guó)際視野。我校還設(shè)有王震講堂，學(xué)生可在王震講堂進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

學(xué)校與俄羅斯、韓國(guó)、加拿大、烏克蘭、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)多所院校建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系，正在積極推進(jìn)與俄羅斯符拉迪沃斯托克國(guó)立經(jīng)濟(jì)服務(wù)大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目、與韓國(guó)國(guó)立江陵大學(xué)的交換生項(xiàng)目及“中加合作—黑龍江省農(nóng)產(chǎn)品加工工程技術(shù)研究中心項(xiàng)目”等教學(xué)科研項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)術(shù)交流提高了學(xué)校影響力，又提升了學(xué)生的科研能力。真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)加學(xué)科的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Pally M （Ed. ）. Sustained Content Teaching in Academic ESL / EFL ： A Practical Approach [M].Boston，MA： Houghton Mifflin，2000.

[2]2012-7-19：農(nóng)民日?qǐng)?bào).

[3]2012.1.22 半月談.

[4]2012中央一號(hào)文件《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見(jiàn)》.

[5]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《（2010-2020）》.