巧用小故事 快樂學(xué)數(shù)學(xué)

高霞

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市回民區(qū)鐵六小小學(xué)，呼和浩特 010000）

數(shù)學(xué)教育有嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生不易對(duì)復(fù)雜的數(shù)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。怎樣才能化枯為活、變抽象為具體呢？需要教師們創(chuàng)設(shè)一種意境和氣氛，以打動(dòng)聽者的感情，陶冶聽者的心靈。教師可通過講述故事，以擬人化的手法，將名詞、術(shù)語、法則等一個(gè)個(gè)賦予其生命，讓它們游戲、表演將各自的特點(diǎn)融入曲折動(dòng)人的故事情節(jié)之中，以趣激思，寓學(xué)于樂。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用故事導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”一課，課始，教師講述”小數(shù)點(diǎn)大鬧整數(shù)王國(guó)”的故事：0國(guó)王正看1司令操練整數(shù)隊(duì)伍，忽然鉆出一個(gè)黑乎乎、圓溜溜的小數(shù)點(diǎn)，它想加入到隊(duì)伍中，而o國(guó)王看了小數(shù)點(diǎn)一眼，不同意，覺得它沒用，小數(shù)點(diǎn)一聽就生氣了，在整數(shù)隊(duì)伍中跳來跳去，數(shù)字一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，這可急壞了0國(guó)王，只好接受了它。教師問，為什么數(shù)字中加了這個(gè)小黑點(diǎn)數(shù)字就一會(huì)變大一會(huì)變小呢？同學(xué)們議論紛紛都想知道原因。這樣的教學(xué)安排，喚起學(xué)生的注意由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，起到以趣促思的作用。

二、故事點(diǎn)撥，化難為易

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂的數(shù)學(xué)王國(guó)”，而故事能讓學(xué)生興趣高漲，思維活躍。如在教學(xué)“2 0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小麗的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=1 3（個(gè)）。看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：雞媽媽帶小雞們到草地上去做游戲。天黑了，雞媽媽整理好隊(duì)伍準(zhǔn)備回家，雞媽媽的左邊有7只小雞，右邊有6只，她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只雞”。明明出門時(shí)一共有1 4只雞，為什么只有1 3只了？她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小雞卻一只都沒少。這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“雞媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小麗給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

三、巧孕練習(xí)，啟智拓思

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)視為自己的需要和樂趣。

我教完了《角的度量》這一課后，營(yíng)造了這樣一個(gè)故事情境：阿凡提辛辛苦苦在財(cái)主家干了一年。大年三十這天，他來到財(cái)主家領(lǐng)工錢。貪心的財(cái)主刁難阿凡提說：＂阿凡提，聽說年很聰明。這是我家祖?zhèn)鞯囊粔K三角形玉佩，可惜缺了一個(gè)角，你得給我量出這個(gè)缺角的度數(shù)。量對(duì)了，我就給工錢；要是量不出來，哼哼，我就扣你一半的工錢！＂財(cái)主可真夠刁的，竟然叫阿凡提去量斷角的度數(shù)，能量出斷角的度數(shù)嗎？激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想出把斷角的兩條邊延長(zhǎng)并相交，就能找出這個(gè)角，再用量角器量出角的度數(shù)的辦法。教師表揚(yáng)學(xué)生真聰明！阿凡提就是用這種方法量出這個(gè)斷角的度數(shù)的。但是狡猾的財(cái)主并沒有就此罷休，他又想出了一個(gè)新花招：第一次不算，你得用我的量角器去量這個(gè)角的度數(shù)。這次量對(duì)了，我就給你工錢。財(cái)主想讓阿凡提量哪個(gè)角呢？用這把量角器（木制教具量角器）量這個(gè)角的度數(shù)（畫在黑板上的一個(gè)小角）。“趕快幫阿凡提想辦法啊，要不然他就拿不到工錢啦！”教師激學(xué)生“只要把這個(gè)小角的兩條邊適當(dāng)延長(zhǎng)，就能用這把量角器量出這個(gè)角的度數(shù)。”“你們和阿凡提一樣聰明！”正是用這種方法，阿凡提再一次戰(zhàn)勝了狡猾的財(cái)主，最終討回了自己的工錢。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設(shè)故事情境，巧妙地將＂角的度量＂這一練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于生動(dòng)有趣的情境中，使原先枯燥、機(jī)械的練習(xí)過程變成了同學(xué)們幫助阿凡提與財(cái)主＂斗智＂的過程，使練習(xí)的過程成為一次次分析問題，解決問題的過程。學(xué)生的知識(shí)被激活、思維被啟發(fā)、情感被激勵(lì)，精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)。

四、巧用故事，辨析概念

四、介紹史料，激發(fā)興趣

介紹一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事、史料、數(shù)學(xué)家的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推薦古今中外數(shù)學(xué)家故事的小冊(cè)子給學(xué)生看如：歐拉、高斯、祖沖之、華羅庚等。學(xué)生不但了解到數(shù)學(xué)發(fā)展的艱難，而且學(xué)到了數(shù)學(xué)家為追求真理敢于拼搏、勇于犧牲的精神，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一則則小故事，蘊(yùn)涵了許多數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)故事的王國(guó)里，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越聰明，越學(xué)越開心了。