淺談如何在美術教學中培養幼兒的創造力

沈霞焱

【摘要】隨著社會的發展，幼兒教育越來越重視對創造力的培養。幼兒時期是培養創造性人才的關鍵期，而美術教育則是培養幼兒創造力行之有效的辦法。在美術教學活動中，教師若能夠重視發揮幼兒的主觀能動性，培養其創新能力，鼓勵其大膽地實踐、嘗試，這對挖掘幼兒的創造潛能具有積極作用，對其一生的發展至關重要。

【關鍵詞】幼兒教育；美術教學；創新能力

藝術對培養幼兒創新學習能力的價值是有目共睹的，幼兒藝術活動是創新潛能的最佳載體，為幼兒創新學習的發展提供了自由廣闊的空間。幼兒美術教育作為藝術的一種，其價值就在于它引發了幼兒的審美情感，美術活動對于幼兒來講既是學習，又是一種思維創造的實踐活動，可培養幼兒的創新意識，并能展現幼兒的內心世界。在美術教學中培養幼兒的創造力，是幼兒美術教學的核心所在。

1 激發興趣，鼓勵幼兒獨立從事操作性活動

興趣是最好的老師，對于感興趣的事人們總能積極的投入其中。因此，要充分發揮幼兒的創造性。首先要使幼兒對所學的內容感興趣。美術教學，老師要仔細觀察能夠引起幼兒興趣的各種事物，進而激發幼兒的靈感。要讓幼兒畫出豐富多彩，充滿童趣畫，必須豐富幼兒的知識，鼓勵他們多看，多觸摸，引導幼兒發現并感受生活中的美。如畫“我眼中的秋天”，老師首先鼓勵幼兒去觀察秋天自然的變化，經過觀察與了解，幼兒眼中的秋天便躍然紙上，稻子變成了金黃色，樹葉開始落下來了，天變藍了，太陽離我們遠了，有的幼兒甚至畫出，菜園全種上了白菜，稻田里的螃蟹長大了，人們正在捕魚蝦。通過這些活生生的景象，不但使幼兒學會了觀察，還激發了幼兒對美術的濃厚興趣。

當幼兒對美術產生了興趣，老師就要鼓勵幼兒獨立從事操作性活動。要讓幼兒去做一力所能及的手工制作并取得一定的結果，使幼兒體驗到獨立完成某一件作品又取得較好結果的積極情緒。一個沒有耐心和責任的人是什么事也做不好的，更不用說創造發明了，在這一過程中，培養幼兒耐心和責任是很重要的，責任心和耐心是幼兒趨向成熟和創造性定向的基本條件。只要讓幼兒去做，先不要去評價作品的最后效果如何，就能逐步培養幼兒的耐心和責任心。如為了鼓勵和培養幼兒進行獨立美術創作的能力，教師可以把幼兒自己在一定時間里完成的作品全部記錄下來，建立一本成果登記簿，不要強調質量，即使不太好的甚至是畫糟了的也應該記錄下來，總結這樣畫，就會成為幼兒開展創造性活動的動力，而且使幼兒更自愿地去發揮自己的創造力。

2 營造環境，引導幼兒在美術活動中自主創新

幼兒的創造力往往是在交流討論中得到發揮的，老師要鼓勵幼兒多進行交流討論。幼兒處于同一年齡他們的興趣愛好以及生活經驗都大致相同，他們交流最直接、最易理解。讓幼兒在交流的過程中相互激勵，在討論的過程中相互點撥。在人文環境中，讓幼兒感受到友誼和快樂。同時還要營造物質環境，它是培養幼兒創造力的基礎，豐富的創作材能激發幼兒創作的興趣，能促進幼兒創造力的發展。

美術教育老師要引導幼兒在活動中自主創新。幼兒喜歡去觸摸，擺放和拆卸各種東西，這是開展創造活動的基礎，教師在各種活動中都要鼓勵孩子多看、多聽、多摸多嘗試。讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，以自己獨特的方式在美術活動中自主創新，自由表達，增長知識開闊眼界，豐富幼兒的美術生活，為他們進行創造和表現提供信息資源，同時，也應注意在活動過程中啟發和培養幼兒的創造性思維。

在教學中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，就會造成孩子對生活中的美無動于衷，藝術表現的模式化，固定化這與美術教育的最終目的是背道而馳的，幼兒的美術活動不僅是幼兒的思想，情感和興趣，更是幼兒對外部事物認識的表現形式，教師要善于運用新穎的組織方式，激發幼兒美術創造的欲望，要讓幼兒以美的感覺，感受和理解美，作為審美活動更重要的還在于對美的追求，引起幼兒對美的享受，陶冶情操，才是美術教育價值所在。

3 賦予成就感。注重幼兒在美術活動中的自由創造

評價是美術活動的重要環節，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品，而且要淡化老師的權威意識，老師要注意面向全體，使孩子的創造思維都得到展現，賦予幼兒成就感。在上美術講評課時，盡量發現和挖掘幼兒美術作品的創造美，就是對幼兒用餅干盒、煙盒、糖盒簡單的粘貼在一起的藝術品，老師也盡量尋找成就點，并幫助幼兒大膽想象，如下面的餅干盒是爸爸媽媽的房間和大家吃飯看電視的地方，上面的糖盒是幼兒的房間，而那個扁平的煙盒是家里的大陽臺，幼兒多曬太陽身體就會更加健康，讓不起眼的組合想象出如此富有家庭氣息和美好，這樣不但給予了幼兒成就感，還推動了幼兒創造性思維的開發。

在幼兒美術教學中，美術活動不僅能培養幼兒的觀察力、記憶力、思維能力，而且能培養幼兒的想象力和創造力，它具有濃厚的趣味性和強烈的情感性。它直觀又形象，是幼兒最為喜愛和最易接受的一種藝術形式。事實上，每一名幼兒對在紙上任意涂涂抹抹都非常感興趣，2～4歲的幼兒處在自我表現的最初階段，也就是涂鴉階段，4～7歲的幼兒處在再現的最初的嘗試階段，也就是樣式化之前的階段，幼兒活潑好動，無法長時間集中注意力或長時間端坐。幼兒所畫的畫大都是天馬行空的想象，他們可以創作出成年人想象不到的作品，完全不考慮現實，只是按照自己心里想的畫。美術活動反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗，畫畫是幼兒創造美、表現美的一種特有的方式。作為美術教育工作者，要用恰當的方式引導幼兒觀察生活中的點點滴滴，鼓勵幼兒大膽創作，教師應把創作的余地留給他們，注重幼兒在美術活動中的自由創造。而這并不意味著教師不去教，如果任憑幼兒自由發揮想象，就會導致美術教育的過程放任自流而沒有效果，不利于幼兒成功感的產生和美術表現的發展。因此，幼兒的想象、創造力必須在老師的引導下，才能插上翅膀，飛向遠方。

總之，幼兒美術教學，很重要的是發展幼兒對美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力。這個過程中教師要善于了解幼兒，啟發幼兒對美的興趣和感受，培養幼兒的想象力和創造力，尊重孩子神奇的幻想，要善于從幼兒心理特征出發，通過激發幼兒對于美術的興趣，才能慢慢逐漸培養幼兒的形象思維、培養幼兒的觀察、記憶、想象和創造能力。