高職物流管理專業學生職業生涯規劃研究

摘 要：由于我國教育體制等方面原因， 很多大學生缺乏系統的職業指導。一方面是大學畢業生找工作難； 另一方面是大學生缺乏職業化素質、缺少職業規劃意識， 導致缺少市場競爭力。本文對物流管理專業學生的就業情況調查及職業生涯規劃、就業指導實踐的分析， 探討高職院校職業生涯規劃課程的設置與就業指導的實施， 提高學生就業競爭力， 提高學生的綜合素質， 以幫助學生確立正確的擇業觀， 提高適應社會的能力。

關鍵詞：高職；物流管理專業；職業生涯規劃

基金項目：本文是湖南省教育規劃課題：湖南省高職院校物流專業學生職業生涯規劃的實踐研究（課題號：XJK011CZJ028）研究成果之一。

在就業問題日益受到關注的今天，大學生職業生涯規劃更顯重要。職業生涯設計是一種對學生以職業要求為目標的目標管理，通過讓每個學生明確其預期目標，使之自覺按預期目標的要求開發潛能，提高綜合素質。大學是人生的關鍵時期，職業生涯規劃對人的一生意義重大。有效實施職業指導，可幫助大學生樹立正確的就業觀，形成良好的擇業心態，規劃好職業生涯，找到適合的職業，為其事業成功和人生價值的實現提供良好開端。

一、職業生涯規劃內涵及意義

職業生涯規劃是由著名管理學家諾斯威爾最先提出的，他認為“職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。”也就是說，職業生涯設計或規劃就是個體為未來職業發展所做的策劃和準備。高職物流管理專業學生職業生涯規劃就是每個高職物流管理專業的學生對自己一生職業發展道路的規劃與管理，是否希望從事本行業工作，是否對未來職業升遷或發展道路有所規劃或設計。高職物流管理專業學生職業生涯規劃是一項系統工程。它不僅是對于自己職業發展目標和道路的設計和選擇，還包括職業生涯過程中，如何應用各種信息與方法，不斷調整規劃，尋求現實路徑，謀求更大發展。

對大學生開展職業生涯規劃指導，既是實現就業的需要，又是未來職業生涯發展的需要。大學生學會正確規劃自己的職業生涯，對其步入社會和一生的發展具有重要意義：是經濟發展的客觀要求，有利于實現職業策劃的最佳定位。擇業心態的調整需要職業生涯規劃的科學指導。是大學生實現個人全面發展的需要。有利于高校教育成才率的提高。適合學生職業潛能、性向的職業生涯規劃是決定其是否能夠成才的關鍵。有助于大學生實現自我人生目標。職業生涯規劃能保持一種向心力，促使人在實現目標的過程中成為學習型人才，具有不斷自我更新的學習能力和持續創新能力。

二、高職物流管理專業學生職業生涯規劃現狀及存在問題

（一）高職物流管理專業學生職業生涯規劃現狀

在我國高職學生中，只有5%的人接受過系統的職業生涯規劃服務；僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力；清楚地知道自己喜歡和不喜歡的是什么的人只占16%；50%的高職學生選擇工作一年內更換工作；75%的高職學生會在兩年內更換工作。

根據國家職業統計部門的報告顯示，物流人才被國家列為十二種稀缺人才之一，人才缺口巨大。據統計，我國整體物流行業專業人才的需求總量在600 萬以上，但目前市場化的行業工作人員絕大部分都是由傳統倉儲、運輸等行業過渡而來，專業化、現代化的專業人才缺乏。物流企業紛紛“喊渴”、急需人才、重金聘才，讓人感覺“人才奇缺”，而高校物流專業畢業生卻難以順利就業，形成物流人才供需矛盾。目前市場上需求數量最大的是物流操作人員，如報關報檢員、單證員、貨代操作員、進出口操作員、物流客服人員等，物流專業畢業生們又嫌工作單調枯燥無情趣，不愿意屈就。物流企業招聘一般要求有工作經驗、實踐能力強，且大多只招“男生”，而高校培養出來的物流專業畢業生大多實踐動手能力相對弱，工作經驗不足，實戰少，自然得不到物流企業的青睞，從而找不到工作。對物流專業的女生來說，找專業對口工作更是苦不堪言，不得不另謀他路。

（二）高職物流管理專業學生職業生涯規劃存在的問題

高職物流管理專業學生就業情況不是很樂觀，導致出現這種情況的原因就是高職物流管理專業學生缺乏職業生涯規劃。具體分析如下：

1、學生自身存在的問題。

1）專業方向不明確。很多高職物流管理專業的學生在高考填志愿之前，根本就沒有認真分析自己的職業愛好或興趣所在，在報考專業時處于懵懂狀態，所以入學之后很多處于盲動狀態，盲目地跟風，被動地學習，臨近畢業還沒弄清楚自己的專業方向所在。

2）職業能力不熟悉。當前高職物流管理專業的學生職業生涯規劃中普遍存在的一個現象就是不知道物流管理到底要干什么，需要具備的職業能力有哪些，自己到底能干什么，他們不知道如何正確判斷自己的職業能力，從而出現對將來的職業定位模糊或者過于理想化。

3）職業發展路線不清楚。現在的畢業生找工作時，通常首先看中的都是大城市、大企業、大機關的工作和高收入、高福利、高地位的崗位，卻很少問自己：這是否是我真正想要的？或是否是適合我的職業發展路線？如果職業發展路線僅以“三大”和“三高”為目標，未免有單一和勢利嫌疑，也不切實際。

4）實際操作能力差。

高職物流管理專業的學生在校期間雖然有各種實踐教學活動，但大多僅作參觀或示范性觀摩，很少每個人都參與，缺乏自己動手、動腦，實際解決問題的鍛煉。很多事情看起來是那么回事，說起來也是那么回事，也知道應該是這么回事，但是輪到自己真正面對的時候卻無法解決。

2、高職學校職業生涯教育存在的問題

1）高職院校缺乏職業生涯規劃教育。高職院校總體上都有點缺乏面向市場靈活辦學的機制， 部分設置物流專業的高校物流師資力量薄弱、教學設施手段落后、實踐基地建設滯后，所培養的人才與社會需求有些脫節，重理論知識學習，實踐條件、環節跟不上，導致理論與實踐難統一，學生實際操作能力和辦事能力有些欠缺。另外， 高校在對學生的就業指導上缺失長遠規劃， 特別是在樹立正確的就業觀、擇業觀和做好職業生涯設計方面的指導相對薄弱。

2）高職院校職業生涯規劃投入不足。高職院校在實施物流管理職業生涯規劃教育的過程中，經常在就業指導、專業師資、實習基地方面投入不足。對高職物流管理專業缺乏就業指導方面的人力物力投入，缺乏對物流管理職業生涯規劃專業師資投入，缺乏對實現職業生涯目標必要的實踐場所的投入等。單純采取灌輸的方式來宣傳職業生涯規劃的理念學生接受起來效果較差，無法實現職業能力的提升。

三、高職物流管理專業學生職業生涯規劃途徑

高職物流管理專業學生應該在對自己進行全面的分析之后對自己職業生涯規劃有一個準確的概念，以之作為今后自我努力的方向。每個人的時間、精力是有限的，而職業生涯規劃途徑一般也有四種途徑——橫向發展、縱向發展、相關方向發展和其他興趣方向發展，我們要找準自己的途徑。

（一）物流管理崗位橫向發展的職業生涯規劃。

高職院校培養的是大專層次的物流管理應用型人才，因此，應按照“理論知識適當、突出應用技能培養、提高綜合素質”的方針，突出應用特色，并以此來組織物流教學。物流管理崗位橫向發展的職業生涯規劃，也即“專業化深度發展”的崗位規劃，即高職物流管理專業學生自大學開始，在學習了基本人文素質和基礎物流管理專業素質的基礎上對物流管理某一細分領域重點學習和開展研究，以求在這一細分領域得到長久發展的職業生涯規劃。

（二）物流管理崗位縱向發展的職業生涯規劃。

物流管理崗位縱向發展的職業生涯規劃，也即“管理層面發展”，即高職物流管理專業學生自大學開始努力打好人文素質基礎，不斷豐富自己物流管理專業各領域的知識，通過不斷的了解和熟悉其它專業知識，以期使自己的職位不斷得到提升，走縱向的管理路線的職業生涯規劃，來實現自我價值。走物流管理崗位縱向發展的職業生涯規劃，需要我們的高職物流管理專業學生有較高的基本人文素質，具備較高的專業綜合素質，要求不僅了解物流管理各流程工作，而且熟悉建筑工程學、經濟學、法律法規、客戶心理學、消費學、市場營銷學、質量管理、領導學、團隊建設等多方面專業知識。

（三）物流管理相關方向發展的職業生涯規劃。

物流管理相關方向發展的職業生涯規劃，即高職物流管理專業學生自大學開始對物流管理相關的方向投入較多學習精力，對物流管理相關的行業，選擇一個領域作為將來的職業發展方向。為了便于分析，我們可以將物流從業崗位歸納為主要的三種去向：各類制造企業、商貿企業內部的物流活動，包括企業物料資源計劃、采購、庫存控制、在制品和產成品的管理、生產物流等崗位；以倉儲為核心的各類儲運、配送、批發中心、物流中心等企業組織；以運輸為核心的各類港口、貨運站、汽車運輸企業、空港、集裝箱貨場，特別是近年來迅速發展起來的快遞、貨運代理等類型的企業。走物流管理相關方向發展的職業生涯規劃路線，要求我們高職物流管理專業學生熟識相關行業情況，找準與物流管理專業交叉內容入口，對交叉學科有比較全面的了解，特別是基本素質不錯的同學，一定要時刻留意和審視自身對相關方向的適應性，盡快調整自己的學習計劃，抓住重點，尋找突破，盡快抓住機會對號入座，進而踏上理想之路。

（四）其他興趣方向發展的職業生涯規劃。

部分高職物流管理專業學生可能入大學之初對所學專業并不了解，學習之后也興趣不大，任怎么引導也沒用，但這部分學生也鑒于種種原因并沒有轉換專業。所以針對這部分學生，“強扭的瓜不甜”，強勸他入這行也不會有很好建樹，這時還是建議他（她）在能保證達到畢業資格的前提下多下些功夫在其他興趣方向上，如他們感興趣的計算機、動漫制作、股票期貨、播音主持、演藝等方面，慎重選取一個方向，爭取在該方向有所成績，畢業時能掌握相關職業技能，積極實現該方向發展的職業生涯規劃。

四、結語

高校教育最終的目標是成才教育，適合學生職業潛能、性向的職業生涯規劃是決定其是否能夠成才的關鍵。全程就業教育將大學生順利就業并立業必須具備的相關知識與能力，貫穿于大學教育全過程，以培養學生自我規劃、自我設計、自我學習、自主就業的意識，以及不斷發展的立業能力； 注重對學生進行個性化的就業輔導，把學生個人的全面發展作為工作重點，以長遠發展的眼光來指導學生就業，從而提高學生的職業競爭力。

參考文獻

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作者簡介

黃雁，女，漢族，36歲，講師，本科，研究方向：計算機應用。