英特爾未來教育中框架問題的設計方法

馬學敏

內蒙古烏海市教師培訓中心 內蒙古 烏海 016000

自工作以來，筆者一直負責全市中小學教師英特爾未來教育的培訓工作，有很多感悟和收獲。英特爾未來教育是美國英特爾公司和我國教育部設計的一個大型的國際合作性教師培訓項目。在英特爾未來教育中，框架問題設計是貫穿始終的一條主線。所謂框架問題，是指用來明確單元學習范圍，并引導學生深入學習與探索的一組問題。框架問題是有層次的，并將不同層次的框架問題命名為內容問題、單元問題和基本問題。筆者在教學過程中不斷探究、不斷思考、慢慢積累，形成了自己對框架問題設計的一些思路和方法，或許有不妥之處，還需繼續探究、思考和改進，現將自己的愚見與大家分享。

英特爾未來教育單元計劃的第一步就是設計框架問題，那么，怎樣才能設計出好的框架問題？筆者認為只要學科教師不斷地鉆研，反復實踐，并掌握一定的技巧，一定能設計出出色的、適合自己學生的框架問題。以下是筆者關于框架問題設計方法的幾點認識。

1）框架問題設計必須符合課程標準和教學目標，這是框架問題設計的最基本原則。教學目標是框架問題設計的出發點，也是框架問題得以解決的歸宿，框架問題則是保證教學目標達成的方法與手段。因此，認真研究課程標準及準確把握教學目標、重難點，在設計時就能更好地圍繞教學目標進行，從而實現為教學服務的目的。

2）要深刻理解框架問題中基本問題、單元問題和內容問題及三者之間的關系，這是設計出有層次的框架問題的理論基礎。在英特爾未來教育中，授課教師在講解框架問題時，一方面要強調內容問題、單元問題和基本問題的特點。內容問題具有明確的“正確”答案，是所教的學科中最基礎的問題，為讓學生學習單元問題做好鋪墊。單元問題是在內容問題的基礎上進行擴展、加深，結合單元教學展開的問題。單元問題是開放性的，沒有現成答案的，為學習基本問題提供了具體通道。基本問題是指向學科的核心思想和關鍵研究，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。基本問題是沒有明確答案的問題，具有開放性、爭議性、廣度性、穿透性，并能夠引起學生的高級思維。

另一方面一定要強調三者之間的層次關系。三者間是一種框定、引領、升華的關系，它們彼此相互依賴，單元問題的理解應建立在內容問題的基礎上，基本問題的探究應建立在前兩者問題理解的基礎上。內容問題是單元問題的基礎，為單元問題做鋪墊，而單元問題是內容問題的升華，是內容問題的更高層次；單元問題支持基本問題，為基本問題提供通道，而基本問題是最高層次的問題，是單元問題的升華。在設計問題時，不要過分區分是什么類型的問題，要注重教學的遞進關系，堅持由淺入深、循序漸進的原則，使得框架問題成為相輔相承、互相促進、不可分割的整體。

3）深入了解學生，并反復思考和實踐，使其框架問題更合理、更科學。框架問題的設計要貼近于學生，這樣有利于激發和維持學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生置于這種有趣的情境中時，更能增加學習的主動性，并能激發學生的潛能，使學生可以得出連教師也未必考慮到的獨特答案和創造性方法。

4）框架問題與教學知識點相聯系，可以幫助參訓教師設計問題。在英特爾未來教育培訓的開始，為了更好地設計框架問題，教師可以把框架問題的設計與教學知識點相聯系。內容問題的設計，可以引導參訓教師將本教學單元的基礎知識和基本技能以問題的方式呈現；單元問題的設計可以與本教學單元的重點、難點相對應；基本問題可在單元問題（或重點、難點）的基礎上去拓展、去延伸。這樣一來，參訓教師就可以找到一些感覺，很快地進入設計問題的角色了。

5）多觀摩賞析一些較好的框架問題案例，反復訓練以提高設計的熟練程度和設計技巧。如表1所示，筆者以“細胞”為主題，分析框架問題。

6）根據課程標準和教學目標，按自上而下或自下而上的方法設計框架問題。自上而下（基本問題——單元問題——內容問題）的方法是從基本問題引領，通過單元問題創設情境，完成對內容問題的學習。自下而上（內容問題——單元問題——基本問題）的方法則是從內容問題出發，通過解決單元問題，完成基本問題的解決。筆者提倡按自下而上的方法設計：先設計內容問題生成知識點，再設計單元問題組成知識線，最后設計基本問題織成組織網。因為這種方法由淺入深，更易理解和接受。

表1

首先，根據課程標準和教學目標，立足具體的教學內容設計出內容問題，可以為學生更好地理解具體教學內容打下基礎，生成知識點。內容問題是研究事實性知識的問題。內容問題為學生研究單元問題，并進而探究基本問題，打造知識基礎。內容問題是單元問題中的細節問題，內容問題更具體化，支持基本問題的內容，提出的問題要對學生的研究有所引導，讓學生通過一步步的探究，從而解決基本問題，對研究的過程要有幫助。

其次，依托相關的章節內容設計出單元問題，幫助學生聯系相關章節的內容，把所學知識點織成知識線。單元問題是學科特定和主題特定的，是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的路線，目的在于引發討論，提出新的問題，而不是誘導學生得出教師預期的答案，凡是設計好的單元問題都能起到激發學生思維的作用。單元問題應盡可能刺激和吸引特定年齡的學習群體，最好站在學生的角度提問，用學生的語言設計問題，以便發散學生的思維。單元問題要適度，不能太多，要抓住關鍵詞，便于學生查找資料。單元問題沒有明顯的正確答案，但要有解決問題的途徑，要能激發學生的興趣。

然后，由單元問題延伸到學科設計出基本問題，發展學生的發散思維能力，更好地提高學生的學習興趣，把所學的知識線織成組織網。基本問題應具有穿透力和挑戰性，指向學科的核心思想和關鍵探究。而在這個核心中涵蓋了諸多可以延伸探討的問題，給研究指明了方向，有統領的作用。基本問題必須是用更具挑戰性的、深層次的問題來揭示一個學科內涵的豐富性和復雜性。基本問題還要切合本單元主題的核心，要能引起學生的發散性思維，問題利于學生創新，問題可以孕育其他的重要問題。

框架問題的設計極其重要，在英特爾未來教育中是基礎是重點，是核心是精髓，是主線是突破口。框架問題必須依據課程標準圍繞教學目標進行設計，設計出的問題既要有層次感，又要環環相扣；既要有遞進關系，又要相輔相承；既要由淺入深，又要相互依賴。因此，框架問題的設計需要授課教師和參訓教師仔細揣摩、認真分析、潛心探究。

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