選擇課外閱讀材料，提升學生閱讀能力

武鎖萍

摘 要：現行牛津高中英語教材在話題、語篇和詞匯等方面都有較高要求，但閱讀量還是不能達到課標提出的要求，教材中的題材相對單調。為達到新課標的閱讀能力目標，教師有必要結合教材的主題補充相應的課外閱讀材料。主要論述選擇什么樣的材料來達到拓展和提高學生的閱讀能力的目的。

關鍵詞：高中英語課外閱讀材料；閱讀能力；提高策略

【問題的提出】

在南京某中學辦公室里，兩個高中英語老師的對話：

教師A：就現在英語的閱讀考查難度，僅靠教材，恐怕閱讀的難度和廣度是不夠的。

教師B：是的，最好我們能選一些課外閱讀材料作為補充。那么我們該選什么樣的課外閱讀材料作為補充呢？

【問題的分析】

《普通高中英語課程標準（實驗）》中指出：高中英語課程應在強調進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。在閱讀要求方面，《普通高中英語課程標準》中指出：“能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志（七級）；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品（八級）；能閱讀一般的英文原著，抓住主要情節，了解主要人物（九級）。除教材外，課外閱讀量六級水平應累計達到16萬詞以上，七級水平應累計達到23萬詞以上，八級水平應累計達到30萬詞以上”。

雖然現行牛津高中英語教材在話題、語篇和詞匯等方面都有較高要求，但閱讀量還不能達到課標提出的要求，而且教材中的題材相對來說比較單調。為了達到新課標提出的閱讀能力目標，教師有必要結合教材的主題補充相應的課外閱讀材料，指導學生進行大量課外閱讀的同時，指導一定的閱讀策略，從而達到拓展和提高學生閱讀能力的目的。

【問題的解決】

教師選擇課外閱讀材料應遵循以下原則：

1.根據學生的英語水平選擇“跳一跳，夠得著”的課外閱讀材料，符合學生的英語實際水平和年齡特征，適合學生的“知識和智力水平的最近發展區”，讓他們學有所得，不斷體驗閱讀成功的喜悅，并使這種情感成為他們繼續學習的內驅力。語言學家Rod Ellis認為，“學習者需要專門適應他們的發展階段的外語學習資料”。

多樣的體裁和豐富的題材有利于拓寬學生的知識結構和激發學生的閱讀興趣，并能增強學生適應各種閱讀材料的能力。如：英文小說的縮寫本和故事書的簡寫本，A Tale of Two Cities，Maggies gift，Robinson Crusoe等都是不錯的選擇；亞歷山大（L.G.A1exander）的New Concept English，這部經典的教材一如既往地向讀者提供一個完整的、經過實踐檢驗的英語學習體系。教材簡潔精練，語言地道，由淺入深，可以作為學生課外閱讀材料的首選。

2.根據學生的愛好和品味選擇有趣味性的課外閱讀材料。興趣是行動的最大內驅力，教育心理學提出：只有感興趣的東西，學習者才會積極投入其中，認真思考，以最簡捷、最有效的方法獲得必要的知識。

教師可選用如《閱讀美國》和《閱讀英國》等閱讀叢書中融知識性、趣味性、科學性和思想性于一體的閱讀內容。學生在閱讀中可領略和了解英語國家的社會、家庭、文化、教育、歷史、地理、風俗習慣和日常生活，這些文化知識和背景知識，將十分有助于培養和提高學生的閱讀能力；各種英語報紙、英文雜志也具有內容廣泛，知識性和趣味性強的特點，學生可以接觸到大量鮮活的詞，從而提高獲取信息的能力。《21世紀報》（The 21st century）圖文并茂，信息量大，題材、體裁多樣，內容與時俱進，也是不錯的選擇。

綜上所述，英語課外閱讀在復習與鞏固新詞、擴大詞匯量、激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。它是課內教學所不能取代的。加強高中英語課外閱讀是提高學生英語綜合素質必不可少的有效途徑。

（作者單位 江蘇教育學院附屬高級中學）