對高校戶外拓展開展形式的安全視角分析——以重慶科技學院為例

梁廣輝，尹燕濤

戶外拓展訓練是一種體驗式的培訓，它源于國際組織Outward Bound，在香港被稱為“外展訓練”，引入中國大陸時改稱為“拓展訓練”［1］。重慶科技學院于2005年在重慶高等院校中率先開設了戶外拓展課程，至今已有七年之久，具有一定的影響力。本文從安全視角對戶外拓展開展形式進行分析。

一、戶外拓展的安全意識調查情況

本次問卷調查的題型以主觀題型為主，有關戶外拓展安全意識的問卷調查 （采用閉合式3個選擇項中進行單項選擇），調查對象為重慶科技學院上半學期2011級和2012級選修戶外拓展公共體育課的在校本科生共800人，其中：男生550人，女生350人。發放問卷900份，收回有效問卷850份，問卷有效回收率為94%。調查結果如下：

表1 重慶科技學院學生戶外拓展安全意識調查

從表1看，男生認為參與戶外拓展重要性的百分率高低為：B、刺激冒險性＞C、休閑娛樂性＞A、安全性；女生認為參與戶外拓展的重要性的百分率高低為：C、休閑娛樂性＞B、刺激冒險性＞A、安全性；所有選修戶外拓展的學生認為參與戶外拓展的重要性的百分率高低為：B、刺激冒險性＞C、休閑娛樂性＞A、安全性。可見，男生群體注重戶外拓展的刺激冒險性，而女生傾向于休閑娛樂性，但無論男生還是女生將安全性放于第一位的只占10%左右，因此不難看出學生在參與戶外拓展時的安全保護意識相對較弱。安全是戶外拓展可持續開展的首要前提。由于該運動在戶外進行的特點，除了人為因素的不確定性，還有客觀環境的多變性，風險系數較高，所以務必要時刻重視安全問題。下面從安全視角對公共體育課、校園體育文化節、學生協會組織、大學城跨校選課、兄弟院校交流合作等五種戶外拓展開展形式進行分析：

二、重慶科技學院戶外拓展開展形式的安全視角分析

（一）公共體育課

重慶科技學院于2005年開設戶外拓展課程，2006年被評為校級精品課程［2］。課程開展形式是學生在每學期可以“雙自主選課”，即自主選擇課程項目（籃球、足球、羽毛球等）和自主選擇任課教師，這種課程開展方式有利于對戶外拓展有興趣的學生的主動參與，在很大程度上調動了學生課堂上的參與性和積極性。該課程自從開設以來未發生一例學生嚴重受傷事件，這與該課程至始至終將安全性放在首要位置是息息相關的。但課堂上學生的安全意識仍然比較薄弱，需要進一步強化，尤其教師要以身作則強化課堂安全意識，如“繩降”等高空項目的安全操控程序需要牢記心間，決不可有半點疏忽。學生是戶外拓展課的參與主體，要培養自我安全保護意識，并從細節上強調學生應當注意的安全要點，只有這樣才能保證戶外拓展教學的順利進行。

（二）校園體育文化節

校園體育文化節是以重慶科技學院校運動會為開始，貫穿全年的一系列專業知識講座和各項體育競賽，其中與戶外拓展有關的理論專業知識講座有野外生存知識和戶外急救技術。該文化節競賽項目面向全校師生，但一般采用學院推薦制，競賽項目涉及較多，與戶外拓展有關的比賽有：冬季環校5公里長跑賽、夜間戶外定向、校園高線圖定向運動和平面趣味圖定向運動。

理論知識講座安全系數較高，使用空間占用一個多媒體教室或一塊戶外體育教學場地即可，而戶外拓展比賽風險性較高，如夜間定向賽由于光線不足而存在不確定性因素［3］；環校五公里長跑賽對學生身體有一定的要求，為了降低此項戶外拓展賽事的風險系數，需要校保衛處做好交通限行安全工作，校醫院做好參賽運動員身體檢查工作，所以每年的這項賽事都堅持強調“安全第一、友誼第二、比賽第三”的原則。但由于賽事本身的競爭屬性，比賽中由于學生運動員不在運動狀態而出現嘔吐和頭暈的現象時有發生，賽事開展的不確定性因素較多，其安全系數也較低。

（三）學生協會組織

學校于2007年成立戶外拓展協會，目前處于發展階段，但這種戶外拓展開展形式在安全方面存在一定的風險。首先，這與戶外拓展協會的性質有關。協會是社團組織，納新主要以自愿的形式進行，雖然這些新成員有著對戶外拓展較為濃烈的興趣，但專業知識有所欠缺，在對某些戶外拓展項目的體驗時存在著一定安全隱患。其次，由于協會經費捉襟見肘，活動裝備的質量往往得不到保證，協會成員參與具體戶外拓展項目一般都是AA制，畢竟人多利于減輕公攤費用，但這種來者不拒的招納和參與容易使協會成員有組織無紀律，隨意性比較大，安全性存在變數，不利于對戶外拓展項目進行成功的體驗［4］。第三，協會成員一般參與時間為兩年或者三年，有經驗的協會成員過早退出了戶外拓展協會 （大四忙于找工作），不利于安全的知識和技能的交流和傳遞。所以，戶外拓展協會的開展形式在安全方面存在一定的不確定性，風險性比較大。

（四）大學城區域跨校選課

重慶科技學院地處重慶市大學城區域 （15所大學），為了提升學校的影響力，該校開展了跨校選課課程，所以兄弟院校（重慶師范大學、重慶電子職業技術學院等）的戶外拓展愛好者才有機會走進重慶科技學院戶外拓展課堂，通過跨校選課途徑有力地促進了高校戶外拓展的可持續發展。以夜間定向課程為例，需要各高校的學生夜間乘交通工具往返學校，所以強調學生在往返路上的安全問題尤為重要。

（五）兄弟院校交流合作

重慶科技學院于2012年下半年與中國人民解放軍后勤工程學院進行了首次成功合作，軍事院校戶外拓展基地設施的修建較為完善，但師資隊伍不如科技學院，科技學院兩名專業戶外拓展教師主動與該校研究生院進行了一次戶外拓展專業技能培訓合作交流，并得到該校的認可。此種交流方式的安全問題在于對場地設施的使用狀況不太熟悉 （如由于使用率低，攀巖墻上的多處巖點松動，潛在風險系數較大），需要加強多次合作交流，增進了解方可以降低風險，減少不確定因素。

三、結論與建議

（1）在戶外拓展課堂上可以通過參與主體教師和學生兩方面的努力來提高主觀安全意識，尤其要從細節上強調安全要領。此外，還要對戶外拓展教師進行崗位再培訓，因為知識在更新，戶外拓展裝備也在更新，所以教師進行技能更新是很有必要的，這樣才能減少課堂教學安全事故的發生機率。

（2）在體育文化節戶外拓展競賽項目上，校醫院要嚴格檢查參賽學生的生理指標是否達標，保衛部門要嚴格限行車輛以保證比賽線路的暢通。此外，體育文化節添加新的戶外拓展競賽項目，如戶外拓展趣味賽（兩三個小時為宜），主要安排易于操控的風險性較低的項目，如蛟龍出海、交通堵塞、袋鼠跳接力等。

（3）在戶外拓展協會組織方面，鑒于戶外拓展協會組織的松散性，要加強自身的紀律性，并進行多方面的宣傳，形成一定的影響力，吸納有經驗的學生參與進來，邀請專業老師對協會進行定期的指導。

（4）在跨校選課開展形式方面，要強調學生往返路上的交通安全，以保證跨校選課的可持續開展。

（5）在兄弟院校交流合作方面，要搭建多種溝通平臺，加強交流合作以增進相互間的了解。

[1]李剛豳.做最好的拓展培訓師[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]謝龍，等.我校與深圳大學的戶外運動教學比較[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008（8）.

[3]李正賢.高校戶外拓展訓練課程安全問題研究[J].體育文化導刊，2008（10）.

[4]周學榮，李文輝，周家祥.高師院校課外體育組織管理的改革研究[J].北京體育大學學報，2004（9）.