人教版初中語文新教材使用反思

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一、教材的變化

人教版初中語文教材在編排上更具文化內涵，大量選擇名家名篇，體裁、題材、風格多樣，綜合了人文、地理、風俗以及道德內容，有利于促進學生身心發展，提高素質教育質量。與之前的教材相比，新教材增加了文學作品的數量，讓學生能接觸到更多的優秀作

品，可讀性和趣味性增強，同時也加入了一定的外國文學內容，體現了現代教育大眾化與國家化的特點。

新教材的閱讀內容總是結合實際，與生活相關，

這樣不僅讓學生讀得更有興趣，也能更好地培養學生的人文素養。文言文選材體裁多樣、文質兼美，便于學生學習。課后的綜合性實踐活動為學生增加了課外知識，提倡實踐操作。新教材中的課后練習也做了小小改動，不管是小作文，還是探索研究，都能契合課文內容，貼近學生生活，充滿時代氣息。新教材普遍受到學生的喜愛，我們在新教材的引導下，也養成了用發展的眼光看問題的習慣。

二、教師教學方式的變化

為了更好地適應新教材，教師逐漸改變以傳統單一的方式進行教學，嘗試創新，使用多種形式的課堂教學。如，賞析式教學，注重學生個體的發展，鼓勵學生重品味、評析，競賽式、合作式、探究式教學，都是為了引導學生養成良好的學習習慣，如，理解分析、語言品味等。現在教師在課堂上講課所占用的時間越來越少，很多時候都要放手讓學生自己去學習，教師只起點撥、引導作用。同時，教師的學習意識也越來越強，不斷總結經驗，積累新的材料，注重課后反思，老師們的研究習慣正在養成，教研氣氛日益濃厚。

三、新課程強調閱讀是學生的個性化

閱讀是學生的個體行為，老師不能代勞，我們必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解。現在我們會常問學生“你學懂了什

么？”“你喜歡哪一段？”“你有什么不清楚的？”通過這樣的引導，學生的興趣被激發了，思維也打開了，他們開始樂于發表自己的感受和觀點，但我們也不能將這種模式的提問看成是“萬能鑰

匙”，必須因材施教，從實際出發，看重學生的需求。當學生感受不多，所思所講十分膚淺時，老師應立刻給予指導。那么，怎樣提問才有價值呢？問題必須有挑戰性，能激發學生的興趣，而且要有針對性，抓住教材的重點，不可過于瑣碎，必須能抓住文章的主體，讓學生學到，感受到，理解到。

參考文獻：

潘國鳳.初中語文教材幾處探微[J].學周刊，2011（01）.

（作者單位 西藏自治區日喀則昂仁縣中學）