中職服裝設計專業教學困境及對策出路探究

摘要：服裝設計專業是多數中職學校開設的重要課程。文章針對中職學校服裝設計專業教學中存在的問題進行了深入的分析，進而結合教學實踐，提出了相應的改善對策與建議；文章所述內容可為服裝設計專業教學改革提供理論參考與借鑒，賦有重要的現實意義。

關鍵詞：服裝設計；教學困境；對策；中職學校

從現階段人才市場對服裝設計專業畢業生的需求來看，要求畢業生具有扎實的理論基礎知識，較強的實踐能力和創新意識。但從現實情況來看，許多中職學校在教學觀念、教學模式、教學方法等諸多環節，都難以適應時代發展的需求，難以培養出大批社會需求的人才。因此，在當前中職服裝設計專業教學實踐中，我們就應從人才市場的需求出發，正確定位人才培養目標，進而制定科學合理的人才培養方案，改革教學內容。筆者結合教學實踐體會，就當前中職學校服裝設計專業教學中存在的問題及如何有效得以解決，做以下分析與探討：

1 中職服裝設計專業教學中存在的問題分析

中職學校專業人才的培養模式從宏觀上來看，受制于社會經濟、政治、文化的制約。因此，在過去較長一段時期內，服裝設計專業人才的培養，在教學方面過分強調專業的設計教育，導致在課程體系方面過窄、過專、過深。這種模式隨時代的發展而曝露出在人才培養質量方面的不足。這些不足可歸納為以下幾個方面：首先，課程培養體系的滯后。中職學校服裝設計專業人才的培養，落實到具體的人才培養方案當中，就體現在課程培養體系結構的合理性和科學性。但從現實情況來看，部分中職學校在課程培養體系上滯后，課程設置沒有體現出時代前沿知識，沒有體現對學生創新能力的培養。有的還存在理論課程與實踐課程比例失衡，致使學生獲取知識的渠道窄，而且學以致用的能力較差。其次，教學手段與方法落后。服裝設計專業不僅要求學生具備良好的理論基礎知識，而且要求具備較強的動手技能及實踐能力。但現實中，還存在傳統的灌輸式教學模式，缺乏對教學方法的創新的現象。教學中無法調動學生的積極性，教學內容難以轉化為學生的實踐能力。再次，考試評價體系不完善。任何教學活動，都離不開考試評價過程。然而在當前多數中職學校，服裝設計專業的考試評價體系，還缺乏有效的創新與保障機制。學生往往通過死記硬背的方式來應付考試，其結果是學生能通過考試，而考試過后卻無法將該課程的知識轉化為應對實際問題的能力。最后，缺乏對創新思維能力的培養。對服裝設計專業而言，創新思維能力的培養，是學生在今后的工作中獲得長遠發展的重要因素。服裝設計強調創造性，而非中規中矩，千篇一律的設計工作。但從教學現實情況來看，多數教師在這方面有意識，但難以落到實處。對于部分教師而言，認為只要學生認真聽課，課后完成作業就行。沒有本著促進學生專業素質全面發展，培養其創新能力，使其受益一生的高度來認識這一問題。

2 中職服裝設計專業教學改革的對策出路

針對前文論述中的問題，筆者結合教學實踐體會，就中職學校服裝設計專業如何突破現實困境，實現人才培養目標，談以下看法與建議：

（1）正確定位服裝設計專業人才培養目標。隨著近年來我國教育事業的快速發展，廣大中職學校面臨的發展環境發生了深刻的變化。一方面在生源方面整體素質下降成為不爭的事實；另一方面學校在辦學方向，提高辦學效益方面都處于探索階段。對于服裝設計專業而言，如何培養人才市場需求的人才，實現學生的全面發展是該專業人才培養的根本方向與目標。這就要求在具體的服裝設計課程教學實踐中，首先要注意教學內容的合理選擇。既要以教材為本，又要對教材內容進行適當的選取與拓展。教師應具備與時俱進的精神，了解學科的前沿知識與動態，才能把握好該課程的教學方向。其次，在理論課程學習與實踐課時的分配方面，學校要有合理的安排。理論是實踐的基礎，是指導學生進行實踐的必要條件。而實踐又是學生將學習的知識轉化為實踐，檢驗自己學習情況的重要途徑。教師應對這兩個方面予以正確的認識和合理的把握，不可偏廢。

（2）在教學中注重培養學生的創新能力。我們在談創新意識，相信能力培養時，并非一種虛幻的理念。具體到服裝設計教學實踐中首先就是引發創新性思維，并且激發興趣。高漲的學習興趣，也是學好服裝設計的良好開端。教師可以在服裝設計教學中以項目教學的形式將服裝設計課程分為若干子項目，建立任務引領型的服裝設計課程結構，在溫暖愉快、平等合作以及民主自由的學習氣氛中，充分激發學生學習興趣，發揮學生在學習過程中的主導地位，并且在積極主動的學習過程中引導培養創新性思維。其次可以引導學生探究，并且培養創新性意識和能力。這就要求服裝設計教師在教學內容安排上要突破傳統思維習慣和模式，引導學生沿著不同的途徑，有意識地促使他們從多角度、多方位地思維操作，并且產生大量的變異見解，以培養其創新性的思維能力。

（3）加強對學生學習方法的指導。鑒于服裝設計專業動手能力強，需要一定的創新能力特點，在教學中應特別注意對學生學習方法的指導。由于知識更新的周期不斷縮短，學生如果不會學習也就不可能單獨去創造。因此，加強學生學習方法的指導，便成了學生創造能力培養的迫切需要。筆者認為，可以對服裝設計好的作品要多看多觀賞，積累設計素材；善于摘取書中精彩之筆，為已所用。其次是要鼓勵學生經常看時裝書，讀時裝報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來。要勤于觀察，善于動筆。最后，就是鼓勵學生任何時候都堅持用草圖本。草圖本可以記錄下細節，為設計好的作品提供了創意的基本條件和創意成功的實力。

（4）培養學生的實踐能力和綜合素質的全面發展。在前文分析中，可以知道在服裝設計專業人才培養目標上，培養學生具備一定的實踐能力符合當前人才市場的需求。在教學中，教師就應充分重視對學生實踐能力的培養。實踐的形式和途徑是多種多樣的，可以在課堂教學中，通過一定的教學案例予以講解，然后讓學生隨堂練習予以強化；也可以是通過專門的實踐課程來進行設計實踐。在這里需要指出的是，實踐課的教學質量的考評是當前多數服裝設計課弱化的環節。如何把握好實踐課，并科學地對實踐課進行評價，是值得我們廣大教師和教務工作者探索的問題之一。此外，還可以通過與校外的企業建立起合作關系，通過專門的實踐時間，比如寒暑假，或者在校期間的實習期，來培養學生的專業實踐技能。因此，可以多讓學生參加服裝設計、成衣制作活動。學生的實踐活動不但可以把思維轉化成有創意的“產品”，還能驗證自己的假設，并在設計中發現問題、解決問題。學生求知探索的積極性是很高的，經歷挫折，享受成功的過程本身就是實踐，就是在促進學生綜合素質全面發展的過程。

3 結束語

綜上所述，針對當前中職學校服裝設計專業教學中存在的問題，需要我們廣大教師具備與時俱進的理念，不斷學習，提高自身業務能力。在正確的人才培養目標指引下，積極探索解決問題的辦法，從而培養出更優秀的、社會需要的服裝設計專業人才。

參考文獻：

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作者簡介：何宜罄（1986—），女，廣東增城人，大學本科，助教，研究方向：服裝設計教學工作。