新老師，讓我喜歡讓我愁

開學第一天，初二（1）班的張麗麗歡天喜地跑回家，興奮地向媽媽匯報：“我們班換了新的數學老師，特棒！她大學畢業沒多久，在大學的成績經常得第一，是校長費了好大的勁兒才挖來的。”張麗麗原來的數學老師年齡大，又有點兒刻板，同學們戲稱他為“老古董”。現在來了一個比自己大不了多少的年輕老師，初二（1）班的同學們可高興了。

從此，張麗麗關注新老師的一切動向——發型、衣著、飾物；上課表揚了誰幾次；數學題講得是否清楚簡潔……新老師的辦法真不少，愣是把幾個上課調皮搗蛋的男生給收服了。至于張麗麗，更是圍著新老師團團轉，過去她常常抱怨數學作業太多，現在數學作業并沒有減少，卻再也聽不見她的抱怨聲了。張麗麗高高興興當上了數學課代表，整天忙里忙外，可負責任了。

好景不長，剛過一個月，張麗麗和新老師之間就出現了裂痕——她堅決辭去數學課代表的職位，原因是數學月考張麗麗名列第三，而新老師不高興了。她說：“數學課代表每次就應該考第一！”誰敢說這樣的話呀，張麗麗前思后想決定辭職。“當這個數學課代表也太難了，我可不能保證每次得第一。”張麗麗想。

期末考試過后的家長會上，每位家長都收到新老師給自己孩子的評語。張麗麗的評語是這樣寫的：“基礎雖然比較扎實，但對自己要求不嚴，成績應該在保持穩定的基礎上繼續提高。辭職過于草率，以張麗麗的實際情況，數學應該考第一。”家長會要結束的時候，新老師信誓旦旦地表示，自己還要更加嚴格地要求學生，保持住數學成績年級第一的位置，她希望各位家長和她一起共同努力。

這以后，張麗麗就越來越不喜歡新老師了。她發現，為了保住班級成績，她堅持讓一位數學不好的男生轉學。那個男生其他科成績都不錯，而且人緣又很好，班里的同學都舍不得他。就為這，大家對新老師意見可大了，可誰也沒有辦法。

張麗麗想了很久，最終還是對班主任李老師說：“新的數學老師，我們是又喜歡她又煩她呀！李老師，您幫幫新老師吧！”張麗麗細數來自新老師的信息，當然是有好有差——她的公開課受到好評；數學成績年級第一；下課永遠拖堂，鈴響才布置作業；要求學生集體補課；對同學過于苛刻，逼著成績差的同學轉學……

李老師很耐心地聽著，然后對張麗麗說：“數學老師的做法確實有些問題，你知道她為什么會這樣嗎？”張麗麗撅著嘴不講話。“她剛剛從大學生轉化為教師，心里會很緊張。她渴望快些被周圍的人認同，急著出成績，怕落在別人的后面……她擔心的事情越多，就越會把自己的壓力轉嫁到學生身上——比如要求你逢考必得第一、讓那個男生轉學等等。這種壓力的轉嫁，最終會引起大家的緊張、焦慮、厭煩，以及對老師的不滿。忽略學生的個體差異，用同一標準要求學生，甚至把自己當年的學習方法強加在學生身上，這樣做的結果是工作越來越難做。有好幾次我都看到你們的數學老師流眼淚了。”

“真的嗎？那可怎么辦呀？和您說新老師的壞話，我已經很后悔了。我知道老師也不容易！”張麗麗嘟囔著低下了頭。

“不，應該謝謝你，多虧你和我說這些，同學們要都像你就好了。我會盡早提醒她，她也能早點改變呀！讓我們一起來幫助新老師吧！”李老師很誠懇地說。

“老師，我們這些學生能做什么呢？”張麗麗不懂了。

“你們要盡最大努力學好數學。學好功課是每個學生的任務，努力學習是對自己負責，不要因為老師而對學習產生偏見。麗麗，你要把我的意思告訴同學們，能做到嗎？這樣做，你們就是在幫助老師了。”張麗麗想了想，鄭重地點點頭。

李老師私下里和新老師談過什么，張麗麗不知道了。但是同學們很快發現，新老師不像以前那樣急躁了，她沒再提讓那位男生轉學的事，還悄悄找到張麗麗，對她說：“其實，我真是挺欣賞你的，還是由你來當數學課代表，好么？”

“我可不敢說每次都考第一，但我會努力！”張麗麗眨著眼睛笑著說。

“還有好多事你得幫我呢！”新老師也笑了。張麗麗覺得老師笑得真好看。