關于高職高專商務日語專業英語課程設置的思考

任雪君

（安徽中澳科技職業技術學院，安徽 合肥 230031）

一、序言

近年來，全國開設日語專業的院校數目迅猛上升，以日語為第一專業的本科生、特別是商務日語專業、應用日語專業的高職在校生人數也都飛速上升。據截至去年6月份的不完全統計，全國共有466所本科大學（其中安徽省內有11所）、249所高職院校（其中安徽省內有18所）開設日語專業，每年全國日語專業（包括商務日語專業、應用日語專業的高職生）在校生高達9萬名。隨著日語專業的規模擴大，近年來，市場競爭日益激烈，各高校為了解決畢業生就業難的問題，紛紛進行了課程設置改革，力圖以特色求生存。高職商務日語專業也在這改革的大潮中，進行了各種嘗試性的改革。但是，由于忽視了日語專業的學科特點——學生日語零起點、同時學習英語課程，所以改革收效不甚理想。

為此，筆者所在的安徽中澳科技職業學院商務日語專業本著以學生為本、重視專業特點的原則，通過對10、11級學生的問卷調查，并借鑒其他高校的一些做法，力圖摸索出一條高職高專商務日語專業英語課程設置的新思路。

二、問卷調查的背景

安徽中澳科技職業學院商務日語專業于2003年創建。成立至今，我們每年都會根據高等教育大眾化的新形勢制定每一級學生的人才培養方案。其中11級人才培養方案只是對10級人才培養方案中的課程分類稍做了調整，基本沿用了10級的人才培養方案。考慮到商務日語專業的學生高考時的英語成績普遍偏低，有些學生報考商務日語專業的動機非常簡單，就是因為英語學得不好，才選擇了日語。因此在以往的老方案的制定中，把英語作為一門公共選修課、在大一第二學期開始開設，開設時間為一年，一周4學時。

經過幾年的實踐，為了了解英語課程設置的合理性和實用性，適時的對此課程設置進行調整，特面向目前在校的10、11級學生做了相關的問卷調查，大致包含以下幾個問題。

三、問卷調查的結果分析。

商務日語專業現有10、11級在校生102人，此次共收到97份有效問卷調查。結果統計如下：

?

從上述調查結果可以看出，絕大多數的同學贊成把英語課作為專業必修課，從大一第一學期開始開設，每周4學時。在“你對商務日語專業開設英語課程有何建議？”這一問題上，同學們也發表了各自不同的觀點。首先是“應該開設英語課”——“語言作為一門工具，只要學好了，就可以更好的和外界溝通。對于商務日語專業來說，日語是我們主修課程，如果在課外之余能多學一門外語，何樂而不為呢。況且，英語已成為國際語言，以后踏入社會總會用得上的，支持開設英語課程。”“學‘商務’碰到的有關內容，不可能與英語毫無聯系，開設英語課，可以幫助我們學習日語中的外來語。”；其次，在英語課的開設時間上——“畢竟英語是目前國際社會上應用最廣泛的一種語種，所以，我個人認為應該把它作為專業必修課！另外，在全國證書排名中英語四六級的含金量很高，只有在校生才能夠參加考試，所以如果從大一第一學期就開始開設英語課程的話，再加上高中，初中的英語基礎，我想過四六級應該相對比較容易吧!”；最后，在目前使用的英語教材的問題上，學生們也提出了自己的看法，“教材的內容應該注重實用性，多向一些日常商務的簡單會話傾斜”“最好能使用針對高職商務日語專業的英語教材。”等。

在今年5月22日舉辦的09級畢業生座談會上，已經實習了半年的畢業生們也很有感慨地發表了自己對英語課程設置的建議。在校期間由于英語被設置成了選修課，同學們普遍對選修課重視程度不高，抱著“及格就行”的態度對英語學習敷衍了事，結果等到畢業后才發現工作中光靠日語是不行的，英語是不可或缺的工具。只有把英語設置成專業必修課，才能從一開始就加強同學們對英語課的重視。另外，在一年的英語必修學習結束、取得英語B級合格證的基礎上，學校可以開設一些難度適當加大的英語課，供學有余力的同學繼續備戰英語四、六級。

四、英語課程設置改革的方向

從外部環境來看，隨著市場經濟的發展，社會對人才的需要發生了顯著的變化。“單一型”的日語人才已經難以適應市場經濟體制客觀的需要。秦明吾教授認為：“所謂復合型，就不是一元，而是多元，21世紀需要的復合型人才逐漸呈現出了多元化趨勢。因此，只懂一門日語，第二外語只停留在較低水平上的話，顯然會越來越不適應我國對外開放和市場經濟的需求。”[1]根據市場需求的實際情況，商務日語專業畢業生最好盡快向“商務+日語+英語”的方向發展，也就是說日語專業高職畢業生要掌握一定的雙語技能。

面對社會對人才的多元化需求趨勢，我們立足于本專業的特點，在制定課程設置時，要盡量體現復合型人才的培養思路。

（一）注重培養學生的英語學習的連貫性

為了適應人才市場的需求，加強畢業生的社會競爭能力，我們要非常重視英語課程。把一般是從一年級下學期開始的英語課程提前到第一學期，力圖在他們多年所接受的英語教育的基礎上，趁熱打鐵，加強英語教育。這樣做，不僅能提高學生的英語能力，幫助學生順利通過英語的等級考試，而且也有助于學生學習日語中的外來語。因此，在制定2012級人才培養方案的時候，我們會進行改良。計劃從大一第一學期開始，每周開設4課時的英語課程的專業必修課，加強學生英語語言基本功的訓練，特別是聽、說能力的訓練，為解決以后工作中碰到的商務英語問題打下基礎。大一第二學期開設商務英語課程，創設模擬商務工作場景，以商務英語工作語言技能訓練為主，基于工作過程選取、整合教學內容，改革考核方式，創新教學模式。從大二開始，開設英語的選修課，為學有余力的同學提供一個良好的學習英語的環境，以提高學生大學英語四、六級考試的合格率，提升就業競爭力。

（二）選用適合學生需求的教材

目前所使用的英語教材，多是和高職商務英語專業相同的教材，難度、深度和進度都不太適合商務日語專業學生作為二外來學習英語的需求。為此，作為本次課程設置改革工作的一個重要環節，我們要加強教材建設。不僅要提倡任課的英語教師自編教材，還要廣泛選擇國內外優秀教材，力圖以其形式的新穎、內容的實用、樣式的多樣來吸引學生，提高學生學習興趣，保證教學效果。教材的內容編排要做到內容設計與場景交融，例句與實際生活相關，有效地提高文本的活力。

（三）改革教學方式，加大師資建設

在教學過程中，教師要盡量運用幽默的、生動的、鮮活的語言，通過多種形式，如任務教學法等，刺激學生的積極性和創意，形成師生之問及學生之間的思想情感交流。要做到學中有練，練中有學，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。以此回歸英語作為交際手段的本質，增加課堂教學的趣味性，讓老師、學生都能在課堂中有收獲。另外，現有的英語課程的任課教師都是中國的教師，以后在學院師資不斷發展的前提下，可以適當地安排外教教授商務日語專業學生的英語課程，以進一步提高教學效果和水平。

（四）改革和完善英語教學的評價體系

長期以來對于商務日語專業英語課程的評價體系不夠科學和完善。大家普遍認為商務日語專業學生的英語基礎差，聽不懂也講不好英語，所以單純的采用考試進行考核，英語B級考試就成了每位同學都要面對的一個關卡，只有通過了才能順利拿到這門課的學分。但學生的水平千差萬別，個性潛能也是各不相同。如果一味地以考試和分數來制約學生，認為及格的就是“好學生”，不及格的就是“差學生“，學生的學習積極性就會大受打擊。

因此改革和完善教學質量的評價方法、手段，建立健全科學合理的評價系統很重要。在評價中必須要體現學生的主體地位，使學生認識到自我評價對學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法，學會分析自身的優點和不足，對自己的學習有意識地進行調控，增強自信，并養成良好的合作學習的精神。學生的最終成績評價應該由學生的作業、課堂筆記、課堂表現和參與活動的次數、課外閱讀的筆記、心得體會和日記、學生互評記錄、教師的評價及建議、學生的自評和反思等因素來決定。這些信息可以全面動態地反映出學生在學習過程中所付出的努力和進步情況，有利于幫助學生成為積極主動的學習者，提高學習效率。

五、與本課題相關亟待解決的問題

經過本次課程設置改革工作，解決了一些教學工作所存在的間題，但由于條件有限，尚有很多亟待解決的間題。在具體教學工作中，我們要時時牢記這些不足之處，想方設法進行彌補，以提高教學質量。

首先，通識課程所占課內總學時的比例過高，這不僅僅是商務日語專業所面臨的問題，幾乎所有的專業都面臨這個問題。在本專業的課程設置中，它占據了課內總課時的25.14%，大大侵占了專業課的課時。

其次，教材不成體系，商務日語專業英語課程缺乏針對性的教材，極大地影響了學生的學習熱情和教師的教學效果。為此，今后我們將把編寫適合本專業學生學情的英語教材作為工作重點來抓。

英語課程建設是商務日語專業教育帶有全局性、根本性的問題，是教育觀念、教育思想的集中體現，它在很大程度上決定著教育的質量。因此，課程設置改革將成為一個永久的課題，我們應該不斷地發現問題，與時俱進，努力制定出科學、合理的課程設置，以培養出更多、更好的復合型商務日語人才。

[1]秦明吾.關于21世紀大學日語本科復合型人才的培養[J].日語學習與研究，2002，（3）.

[2]夏紀梅.任務教學法給大學英語帶來的效益[J].中國大學教學，2001，（2）.

[3]張繼華.論高校課程改革及發展趨勢 [J].煤炭高等教育，2000，（3）.

[4]宋陽明，張曉紅，李樹亮.關于非英語專業學生英語學習動機的調查[J].河北工程大學學報（社會科學版），2007，（4）.