民校體育基礎科研理論及能力提高的實踐策略

江錫文

（廣東培正學院 體育教學部，廣東 廣州 510830）

一、前言

體育科學研究是對體育運動的本質及規律的一種探討和認識過程[1]。在當今新技術的沖擊下，體育科學已產生全面的變化，初步呈現出體育科學的信息化、社會化和綜合化的新趨勢。體育科學研究也從宏觀層擴展到微觀層，從靜態型研究轉移到動態型研究，從常規型研究發展到創造型研究，從封閉型研究深入到開放型研究。體育科研的不斷深入，迫使每一位體育工作者必須掌握更多的知識與先進的技術，體育科研方法就是掌握和研究這些知識及技術的工具與手段。民辦院校中還有一批學歷在本科或者以下，職稱較低中青年體育教師，他們長年工作在教學第一線，工作重點都在教學與訓練實踐上，這使得他們在科研能力方面顯得非常薄弱。另外，由于缺少從事科研的實踐經歷，民辦院校多數體育教師尚未形成自己穩定的研究方向和領域，加上近年連續擴招，教學任務繁重，致使科研工作的開展確有難度。本文試圖通過文獻等方法，對體育科研的基礎知識進行闡述，分析行動研究的特點以及在民辦院校體育教師基礎科研能力提高方面的積極作用。

二、民辦院校體育教師基礎科研能力提高的理論基礎

（一）體育科研的內容

體育研究的內容十分廣博，根據研究對象和任務[2]的不同，可以分為：運動訓練一般理論的研究、各運動項目的技戰術研究、運動員選材研究、體育教學一般理論研究、體育教材教法研究、群眾體育的一般理論與方法的研究、體質研究、運動醫學研究、運動生理學研究、運動生物力學研究、運動生化的研究、運動心理學研究、體育史的研究、體育情報學的研究、體育管理學的研究以及體育儀器器材的研究等。隨著體育科學研究的不斷發展，它與其他科學領域的交叉研究越來越多，體育科研的內容還在不斷的豐富。

（二）體育科研的程序

體育科研把人們對體育科學的客觀認識逐步推進的過程，并且是在接受前人成就基礎上有目的、有計劃地對一個專門問題進行探索的過程[3]。在這個過程中，無論研究對象如何，它都有兩個實質性的任務：1.掌握反映研究對象的豐富和真實的材料；2.對所積累的豐富材料，進行理性加工，以便獲得反映事物內部的規律性。這兩個任務的完成，須有一個時間序列性的工作程序：選題→研究設計、制定計劃→收集資料→整理、分析資料→形成研究成果（論文等）。體育科研程序的各個環節順序相連，前面環節是后面環節的基礎和前提。

（三）提出問題的思維途徑

發現問題、提出問題是體育科研至關重要的一環，它不但需要體育科研工作者扎實的相關理論知識，而且需要獨到的觀察角度。提出問題的一般思維途徑有：1.需求經驗事實之間的聯系并做出統一解釋。例如體育運動中，身體素質與運動成績有什么聯系，這種聯系的機制何在？2.已有理論與經驗事實的矛盾。在體育學科的發展進展中，一些新的事物和現象被發現，而原有理論解決不了這種新的事實和現象，便會使得原有理論面臨危機，新的理論隨之產生。3.為了驗證假說和新發現的事實而提出對它們進行檢驗的問題，例如，新的訓練方法對運動員成績的影響方面。4.根據實際教學、訓練的需求提出對各種新觀點、新技術、新方法、新成果的實用性或技術性問題：從實際需求提出，將某種新的理論、新的成果的可能性轉化為現實性問題，例如，乒乓球直拍橫打技術的發明與應用。

（四）體育科研方法的分類

體育科學研究是用科學的方法探索體育的本質及規律的科學認識過程，而體育科學研究方法則是體育科學認識過程中的工具與手段[4]。一個完整的對體育某一規律的科學認識過程，往往要經歷感性認識、理性認識及其復歸實踐等階段，各個階段都有不同的科研方法相對應。體育科研的感性方法是收集資料的方法，在科學認識的感性階段必須通過各種信息渠道，獲得研究對象的自然信息，這是整個科學研究的基礎[5]。科學感性認識的獲得，必須借助于文獻資料法、調查訪問法、測量法、觀察法、實驗法等，才能得到有關研究對象的客觀事實。體育科研的理性方法是整理資料和分析資料的方法。在體育科學研究中，要達到新的科學認識高度，就在于用理性方法去整理感性材料，分析感性材料。理性方法主要包括：假說方法、數理統計方法、邏輯方法（例如，抽象與概括、歸納與演繹等）。

1.文獻法

文獻研究是通過有目的大量查閱有關資料，深入了解國內外研究現狀與趨勢，了解前人的成功經驗及教訓，并把文獻進行合理的整理，記錄和積累的過程[6]。文獻研究是科研的首要性、基礎環節，只有在充分閱讀文獻的前提下，才能提出新觀點，避免重復性研究。文獻綜述是文獻研究的形式之一。新的民辦院校體育科研工作者需要多進行文獻綜述的寫作，這是練習科研基本功的常用途徑。文獻綜述是將與某專題有關的文獻資料進行概括性的綜合闡述，以便讀者對該專題的研究歷史、現狀，已有成就和存在爭議等問題有基本的了解，從而建立科學的預測或發現新的研究問題，撰寫文獻綜述是理解和積累、傳播資料的極好方法。

2.測量與觀察法

測量與觀察研究法是研究者運用儀器或自身感官來獲取信息，然后通過統計處分析，最后提出結論的一種研究方法。目前，體育科學的研究正朝著定量化的方向發展。為此，越來越多體育工作者運用測量與觀察這一手段來獲取教學、訓練、競賽及管理等有關人體運動行為或其他有關屬性的各種定量信息。測量與觀察研究也是民辦體育教師進行行動研究的基本方法之一。在進行測量與觀察時，研究過程的有效性、可靠性、客觀性是研究者要注意的基本問題。

3.調查法

調查研究是對已發生或正在發生的人的行為或行為屬性，或者對事物發展的歷史、現狀進行了解、考察，從而獲得資料的一種研究方法。調查研究主要表現形式是研究者與被調查者之間的言語或書面交流來取得，研究者對信息可做定性或定量處理。調查研究是感性獲取科研信息的一種形式，調查對象（樣本）的選擇是調查研究需詳細思考的問題。

4.實驗法

實驗法是人們根據研究的目的，提出實驗設計，利用一定的科學儀器和設備，人為地控制或模擬自然現象，排除干擾，突出主要因素，在有利條件下研究自然規律的方法。實驗研究也是民辦體育教師行動研究所在用的常用方法之一。例如，在教學與課余訓練中，檢驗一種新的教學、訓練方法的效果，則可以選擇學生、運動員進行相關影響因素的檢驗。實驗對象（樣本）對研究整體的代表性（效度）。

三、民辦院校體育教師基礎科研能力提高的實踐

（一）行動研究的概述

行動研究指由社會情境的參與者，為提高對其所從事的社會和教育的理性認識，以及加深對其所依賴的背景的理解，所進行的反思研究[7]。行動研究是體育師資教育的有效途徑，在行動研究中，體育教師成為研究者，主動尋求體育教學理論的指導，在實際的體育課堂教學情境中，積極采取行動，對教學實踐中出現的教學現象和教學問題進行觀察和研究，從而解決實際面臨的問題，提高教學質量。

（二）行動研究的優點

1.體育教學為行動研究提供鮮活的素材

體育教學實踐是高校體育科研的基礎條件之一，民辦院校的科研人員多來自體育教師隊伍，特別是一線從事體育教學的中青年教師。體育教師的理論水平、知識結構、創造能力等決定了科研隊伍的水平。體育教學不僅為體育教師科研提出問題，也為解決問題提供技術路線與生動素材，使得民辦院校體育教師科研實踐工作開展更具有可行性。

2.行動研究全面提高民辦院校體育教師業務能力

民辦院校體育教師通過行動研究的開展，能在很大程度上調動他們的求知欲，擺脫“傳統教學方式與思想”的束縛，大膽創新教學方法和手段，逐漸形成自身獨特的教學風格。通過行動研究的反復實踐驗證，形成很好的教學模式，在提高教師的理論水平的同時，又能提高教師的業務能力。

3.行動研究的舉例

高校實施體育課選項教學以來，乒乓球課程一直是最受學生喜歡的項目之一，在民辦院校體育課上，這類現象更加突出。面對日益增多選修乒乓球課的學生，民辦院校乒乓球教師應當充分利用現有的教學資源，堅持“以學生為本”，密切關注各種影響學生在乒乓球課堂技術學習的因素，不斷提升民辦乒乓球課教學效率。民辦乒乓球教師長年處于教學的第一線，對學生的生理、心理特點，教學方法與教學手段、教學改革效果的反饋，掌握著第一手客觀資料，有著直接發言權。民辦乒乓球教師盡快由過去傳統意義的單一“教學→教練型”，向時下流行的“教學訓練→科研綜合型”轉變，具有重要的意義[8]。教育行動研究所特有的目的和特征決定它是一種幫助體育教師解決體育課堂教學、課余訓練、課外鍛煉問題的科研方法，是解決實際問題的方法，不要求研究成果具有普遍推廣性。所以，民辦院校乒乓球教師在行動科研時應立足自己的乒乓球課教學實踐，著眼于完善學校體育工作，以微觀層次為主。例如民辦乒乓球課教學中，普遍會遇到類似“擴招后上課人數與現有教學資源的矛盾現象下，如何保證和提高乒乓球課教學質量？”、“乒乓球運動技術繁多與有限課堂教學時數的矛盾，如何提高學生技術掌握的速度和效率？”、“乒乓球課程技術教學比重過大，學生比賽實踐過少的矛盾解決？”、“如何解決同一班級，不同水平學生的教學進度問題”等等，這些問題都是每個民辦乒乓球教師會面對的，如何有針對性的解決，行動研究此時表現出重要作用。同時，在進行研究時，選擇的對象有可以是本班或是本校的學生，在自己課堂或同事的課堂開展。例如，“速成教學法在基本技術教學中運用”、“比賽激勵機制在教學中的運用”、“分層教學法在教學中的運用”等等，這些行動研究所牽涉出的問題解決法，均可在現有的教學班級中進行實驗，這樣有助于教師了解問題的背景，有利于解決研究過程中發現的問題，形成實驗反饋到教學，再到實驗的循環，從而直接改善乒乓球教學工作。

[1]楊皕軍.體育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1995，（10）：1-2.

[2]王秉彝，師燦斌.我國高校體育科研論文選題存在的問題[J].體育學刊，2006，13（5）：64-66.

[3]程志理.選題、統計方法和概念——論體育科研的幾個基本問題[J].天津體育學院學報，2002，17（4）：37-39.

[4]史兵.科學的方法與方法的科學——再論體育科研方法[J].天津體育學院學報，2003，18（3）：28-30.

[5]周登嵩.新時期教師如何提升科研能力系列講座（十）體育科研方法的整體觀[J].中國學校體育，2008，（10）：67-68.

[6]周登嵩.新時期教師如何提升科研能力系列講座（四）——如何準確表述科研題目[J].中國學校體育，2008，（4）：64-65.

[7]黃英豪，李啟迪，徐金堯.技術理性→實踐理性→反思理性→行動研究在體育師資教育中的應用 [J].天津體育學院學報，2006，21（2）：183-184.

[8]周登嵩.新時期教師如何提升科研能力系列講座（一）——做有研究頭腦的新型體育教師[J].中國學校體育，2008，（1）：68-69.