廣東省體育教育專業人才需求調研報告①

譚冬平 陳偉敏

（廣東體育職業技術學院 廣東 廣州 510663）

1 調研背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，“牢固樹立健康第一的思想”?！吨泄仓醒?、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》要求，“認真落實健康第一的指導思想”。

就學生體質而言，要將“健康第一”的思想落到實處，需要充分保證學校體育課和學生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽。為科學合理的組織和指導學校體育課、學生體育活動、群眾性青少年體育活動和競賽，需要一大批具有體育教育專業背景的從業人員，即師資隊伍。現有師資的規模和結構能否滿足需要。多大的增量規模和怎樣的增量結構能適應要求，需要令人信服的數據來回答。

表1 廣東小學體育教師知識結構現狀

表2 廣東省小學體育教師綜合能力素質

新課標的實施，中小學體育教育教學改革的深入，以及近年來國家對幼兒教育的重視，社會對體育教育從業人員的要求越來越高。同時，在高校擴招中蓄積的體育專業學生漸趨畢業，體育教育專業畢業生的同業競爭也日趨強烈，了解和把握需求單位對從業人員的知識、能力及素質的要求，需要各級學校面對和解決。

為此，就廣東省小學、幼兒園體育人才需求狀況進行調研，以期能為體育教育專業培養工作提出整合發展思路。

2 調研基本思路與方法

為實現與用人單位“零距離”對接，以崗位群的需求和職業標準為依據，走訪行業、基層教學單位，與本專業聯系較為緊密的教育主管部門領導、基層學校領導和教師以及本專業畢業生深入溝通，把握行業、用人單位的人才需求。在此基礎上確定專業培養目標和人才規格。（1）調研內容:體育教育專業對應行業的人才需求狀況；崗位對從業人員知識、能力及素質的要求。（2）調研方式:書面問卷、個別面談、電話訪談、座談會等。（3）調研范圍:廣東省教育廳、廣東省部分縣市教育局和基層小學、幼兒園等。（4）調研對象:教育廳、教育局領導和工作人員，基層小學、幼兒園領導和體育教師等。（5）調研過程:信息采集——信息歸納——信息分析——專業建設建議——專題論證——信息補充——專業建設建議定稿。

本次調研共發放問卷150份，回收140份，回收率90.36%；走訪25家單位，訪談30余人次。

3 調研結果

3.1 市場人才需求

3.1.1 體育教育人才需求政策分析

（1）加強體育師資隊伍建設已經成為國家意志。《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》明確要求，要“加強體育衛生設施和師資隊伍建設”，體育教育專業畢業生的對口就業有了穩定的政策導向。（2）小班型教學模式的推行拓展了體育專業畢業生的就業空間。小學實行小班型教學已經成為一種趨勢，小班型教學對體育教師在數量上提出了更大規模的要求[1]。（3）幼兒教育納入義務教育為體育教育專業畢業生提供了大量的就業機會。2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出:“堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，完善學前教育師資培養培訓體系，創新培訓模式，為有志于從事學前教育的非師范專業畢業生提供培訓。”這為非師范類院校體育教育專業學生進入幼教行列提供了政策保障。

3.1.2 廣東省體育教育人才需求現狀

（1）存量規模缺口大，區域失衡。本次調研，我們走訪了廣東省教育廳、各縣市教育局和基礎學校。廣東省有21552所中小學、現有體育教師51605名，兼職教師19029名，僅小學尚缺編體育教師14866名；全省有1.1萬余所幼兒園，規范后的幼兒教育需要大量的體育教育專業畢業生:存量總體規模缺口大。但從區域上看，廣州和珠三角等地區體育教師相對飽和，粵東、粵西和粵北地區體育教師缺口巨大。以汕頭朝陽區為例，汕頭口朝陽區352所中小學，只有1021名體育教師，小學體育教師缺編743名，該區教育主管部門負責人反映已經有10年沒有招到小學體育教師，師生比例達1∶600以上，班師比達18∶1。根據汕頭市的實際情況，原則上小學按每周16～18節課配備1名體育教師，按照這個配備比例，目前小學的師生比、班師比嚴重失調。

（2）供求不對接。廣東省就小學教師缺編人數達1.4萬多名，幼教體育崗位空缺更多，但這些崗位對體育師資的能力素質方面提出了很高的要求。調研中，各級各類學校反映，理想的體育老師是既要有地區體育文化特色，且能兼顧從事學校文體、藝術活動、衛生監護等多種工作的指導、教學工作。在擴招中蓄積的體育專業學生規模并不在少數，但在擴招中也伴隨著生源質量的下滑和培養質量的把關不嚴，培養出來的學生綜合能力上相對較差。一方面，需求巨大；但另一方面，需求單位所需的一專多能的，綜合素質高的人才又很難招到。

（3）就業面擴大而就業率下降。隨著體育教育專業的設置面逐年延伸，體育教育專業畢業生的就業面不斷拓展。最近幾屆體育教育專業畢業生的就業面涵蓋了各級各類學校，并向公務員系統、健身娛樂行業、私營企業和農村基層輻射，就業面正在拓寬[2]。但省教育廳的資料也顯示，2008～2011年間，廣東省體育教育專業畢業生的初次就業率由73%降至68%，相差5個百分點，初次就業率呈現下降趨勢。造成這一現象的原因主要有以下幾點:一是受中高考科目設置的影響，體育學科得不到應有的重視；二是體育教師配備制度性缺失，學校在配備體育教師時無充分依據；三是現在一些高校的體育教育專業辦學質量較差，培養的部分學生達不到用人單位的要求；四是部分學生不愿去縣鎮和農村中小學從事體育教學工作。

3.2 社會要求體育教育畢業生應具備的素質

此次調研中，有90%以上的畢業生和用人單位體育教師認為現代體育教師應該“拓寬視野，轉變觀念，改進教學行為”，并且應該“拓寬知識面、提高能力，改革教學手段與方法”，以適應新的培養模式，保證體育與健康課程的順利實施。調查中發現廣東小學體育教師知識結構中體育教學基本理論知識、體育專業基本知識、運動專項基本理論、專項基本訓練知識均屬好——較好的層次；一般社會科學、自然科學知識和教育類知識方面卻存在一定的缺陷；外語應用以及計算機應用為急需補充和提高的知識（見表1）。

而在工作中運用最多的專業知識排名前五位的依次為:運動專項基本理論、體育類教學基本知識、運動訓練方基本知識、體育競賽方法學知識、體育健身方法學知識。近年相關的教育用人單位在人才考核和教師招聘上主要強調:（1）對人才綜合能力、專項技能的考核；（2）對人才進行理論考核(包括教育理論，計算機以及有關新課標的知識) ；（3）由過去的“說教”改為“說課”(應聘者必須具有很強的語言表達能力和組織能力等)[3]。

體育教師的專業素質是學校教師隊伍整體質量的重要組成部分，為學校的可持續發展提供保證[4]。調查中有41%的專家和教師認為新課標的實施工作量會增加，有59%的認為工作難度會增加。我們在對小學體育教師應具備的能力素質的調查中發現，廣東省小學體育教師綜合能力素質表現出三個層次，一是體育實踐課中的示范能力、組織競賽能力、課余訓練能力與裁判工作能力較強；二是教學的組織能力、教法運用能力、理論課教學能力和體育教學中的語言表達能力次之；三是現代教學改革所需要的能力較弱，比如教學的分析評價能力、現代教學手段的運用能力、科研能力以及教學創新與教學改革能力較弱（見表2）。

3.3 體育教育專業人才培養探析

（1）構建以培養體育教師應用能力為主線，以專業知識和技能為支柱，能力培養與素質教育相結合的應用型體育教育專業實踐教學體系。強化基礎性，注重實踐性，加強實用性，培養學科內一專多能的應用型人才，以適應社會的需求。

（2）在鞏固和提高學生的基礎理論和專業知識的同時，給學生提供更多的實踐機會，拓寬學生的視野，加強學生動手能力的培養。從大一開始，充分利用實習基地，有計劃安排教育見習、裁判實習、專項訓練、教育實習和健身指導員實習等，切實加強實踐教學環節的管理和實施。同時加強教師在校內外對學生實踐環節的指導能力。同時，將教育教學實習與就業工作結合起來，與實習單位建立長期合作關系，為我院畢業生人才培養和就業提供保障。

（3）加強對畢業生的就業指導和思想教育工作，更新教育觀念和就業觀念，調整就業心態，引導和鼓勵學生面向社會、面向基層、面向農村，選擇就業、創業之路。

綜上所述，根據廣東體育職業技術學院體育教育專業學生的就業現狀和社會對體育教育人才的需求情況分析，我們需更加重視人才培養的適應性問題，進一步加大力度對課程體系、教學內容進行改革，增設與現代體育教育觀念相一致的課程，調整相關課程的教學內容，進行必要的課程整合，辦出專業特色，適應社會需求。

[1]張孟紅,王軍,關新枝.體育教育專業學生就業和社會需求現狀調查分析[J].沈陽體育學院學報,2009(3):50-52.

[2]吳忠義,楊法香.21世紀初期廣東省體育教育專業人才需求特征及培養目標探析[J].北京體育大學學報,2005,1:66-68.

[3]麻曉芒,易娟.簡論體育教育專業學生的素質培養——基于中小學體育教師招聘筆試分析[J].江西農業大學學報(社會科學版）,2009(4):56-57.

[4]張堪祥.新課標背景下中小學體育教師素質探析[J].甘肅高師學報,2009(5):35-38.