引導，而不是打擾

有人主張不要引導寶寶，要給他自我探索和發現的機會，因為只有通過這種方式發現的東西才能真正成為他自己的。也有人主張要引導寶寶，因為引導可以讓寶寶少走彎路，發展得更好。這可真是公說公有理，婆說婆有理。那么，到底公有理還是婆有理，有沒有可能公有理婆亦有理呢？

有關引導的困惑與醒悟

有位網友叫姜豬兒，是一位特別優秀的媽媽，她一度為該不該引導寶寶的問題困惑。從一點都不引導，到發出“難道我們就只能被動地等待孩子自己去發現，而完全不管不問？”的疑問，直至身體力行地去實踐，這位聰明媽媽一步步走出了曾經深陷其中的誤區。姜豬兒在她的帖子里詳細地提到了自己轉變的過程，而她與豬兒玩拼圖的故事也給了其他父母許多的啟示。

在引導豬兒玩拼圖的游戲中，姜豬兒發現，如果拿著拼圖追著豬兒，懇求他玩，豬兒通常都不會理睬她。于是，姜豬兒改變了做法。當看到豬兒比較悠閑時，她悄悄地拿出拼圖，自己在一邊開心地玩了起來。豬兒看見媽媽興致勃勃地玩拼圖，覺得很好奇，迫切地想要看看媽媽玩的究竟是什么東西。姜豬兒心里暗喜，但是她不僅沒有急切地把拼圖遞給豬兒，相反，她還裝出有點舍不得給他的樣子。看到媽媽這樣，豬兒急得大喊大叫：“我要玩兒！我要玩兒！”看到火候已到，姜豬兒順勢將拼圖給了豬兒。一向拒絕玩拼圖的豬兒就這樣對拼圖產生了興趣。不過，在玩的過程中，豬兒并未按照拼圖的規則來玩，媽媽也不限制，任他自由玩。

就這樣，他們開始了玩拼圖的游戲，并且在日后的游戲中收獲頗豐。最后，姜豬兒得出一個結論：“我現在也想明白了，不是不可以引導，而是看你用什么樣的方式！”

姜豬兒的轉變起因于一場關于蒙氏教育的討論。有位媽媽十分崇尚蒙氏教育，按照她的理解，蒙氏不主張打擾孩子，引導孩子也是一種打擾，如果給予孩子引導，就會妨礙他的自我發展。實際上，我個人認為，蒙臺梭利并沒有斬釘截鐵地斷定不能引導孩子，所謂的不能引導孩子，只是大家對蒙氏的理解有偏差而已。

實際上，引導有著雙層面紗，一層是它的“天使面”，可以幫助寶寶拓展探索范圍與深度，增進親子關系；另一層則是它的“魔鬼面”，讓寶寶變成“機器人”，完全受父母控制，妨礙他自我探索、自我成長。“天使”與“魔鬼”之間的轉換差別并不很大，往往取決于一個“度”的把握。

如何讓引導卓有成效

在前面提到的那場關于蒙氏教育的討論中，有位媽媽堅持認為一定要廢除引導，主張父母凡事都要聽從寶寶的，甚至在寶寶專心玩耍的時候，最好連大氣都不要出，免得打擾了他潛心探索。為了說明我的看法，我特意選擇了蒙臺梭利《發現孩子》里面的兩段話——

蒙臺梭利在談到教孩子練習穿脫衣服時這樣寫：“教師和孩子坐在一起，慢慢演示手指的動作，又做若干詳細的分解動作，這樣孩子們就能看明白了。”

再比如，談到踩鋼絲的訓練時，這樣寫：“教師先做練習，向孩子們展示怎么落腳，不用教師多說話，孩子們就跟著身后學習。開始只跟著幾個孩子，教師演示完畢離開后，讓他們自由練習。”

從這兩段話我們可以看出，蒙臺梭利最聰明的做法就是向孩子們演示，但是并不對他們說：“小朋友們看好了，我們現在要踩鋼絲（練習系扣子）了，不要畫畫了，把玩具放下，跟在我后面走。”所以，這種引導就是輕松的，孩子能夠接受的，是非常科學的一種引導方式。

要讓引導卓有成效，父母需要把握以下幾點：

1、把握引導的合適時機

當寶寶開始感到困惑，不知道如何進行下一步的探索行為時。

當寶寶對某一事物表現出極大的熱情，幾乎天天樂此不疲時。

當寶寶可能對某一事物產生好奇心，但還沒有完全進入情況時。

2、把握正確的引導方式

悄悄地為寶寶的探索行為準備環境，讓他很自然地融入。比如姜豬兒引導豬兒玩拼圖的模式。

在玩耍的過程中可以悄悄地滲透自己的一些方式，讓寶寶模仿，或者給他一些提示與啟發，拓展他游戲的范圍。“我想這么玩！”“我要是……（把自己的方式描述出來）會怎樣呢？我要是……（繼續描述更多的可能性）又會怎樣呢？”這種方式給寶寶一種平等的感覺，同時也在潛移默化地影響寶寶，讓他明白探索方式的多樣性與可變性，幫助他開拓思路，想出更多的探索內容與方式。

3、確定引導的內容

在選擇引導的內容時，父母一定要認真觀察寶寶，找到他真正的興趣點，圍繞他的興趣來確定引導的內容。比如，寶寶特別喜歡汽車，那么，父母就可以給他準備與汽車相關的環境、游戲。

在關注寶寶興趣點的前提下，可以引入相關的延伸拓展內容，讓寶寶的探索范圍進一步擴大。還是以寶寶對汽車的興趣為例，除了提供跟汽車相關的環境與游戲之外，也可以將汽車的功能、部件等進行細分，從中拓展出更多探索的方向。比如，汽車的車輪是圓形的，那么我們還可以找到哪些圓形的東西呢？如果我們想自己做一輛汽車模型，哪些東西可以用來制作車輪呢？怎樣將一個不是圓形的東西變成圓形，又如何將大的圓形變小，小的圓形增大呢？毫無疑問，圍繞這個車輪的話題，就可以拓展出非常多的游戲。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com