注水的遠(yuǎn)程教育

在“百度”上搜索“遠(yuǎn)程學(xué)歷”，形形色色的招生廣告令人眼花繚亂：“北京名校遠(yuǎn)程學(xué)歷，快速取證國家承認(rèn)，必通過”、“最容易遠(yuǎn)程學(xué)歷，只考7門，半年考完”……頗為露骨的廣告詞，標(biāo)榜著遠(yuǎn)程教育的“誘惑力”。

拿文憑易

據(jù)了解，我國高等教育由普通高等教育和成人高等教育兩個體系組成，遠(yuǎn)程教育與成人自考、成人高考同屬后者。這些教育模式由教育部批準(zhǔn)，學(xué)歷證書國家承認(rèn)。

然而，頂著“國家承認(rèn)”名頭的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，學(xué)歷的含金量究竟幾何？一家正規(guī)報名機構(gòu)的招生人員坦言：“目前市面上，自考、成教與網(wǎng)教含金量依次遞減，想不費事拿個學(xué)歷，網(wǎng)教是不二之選。”

記者暗訪發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程學(xué)歷不僅“省事”，竟然還能“包過”。“所有課程的點名與‘簽到都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，你只需點擊一下‘簽到按鈕，就可以開著視頻去做別的事了。”一位招生人員說：“2年半一共參加5次考試，考前會發(fā)放資料和答案，開卷考試。”

如果學(xué)員是外地戶口，某遠(yuǎn)程教育機構(gòu)的一位“領(lǐng)導(dǎo)”說：“非北京戶口的學(xué)員走外地的學(xué)習(xí)中心，需要考試，不過你本人不用去，我們安排。”至于論文，招生人員表示“更簡單”，“到時候網(wǎng)上下載就可以，改改語句結(jié)構(gòu)和順序，只要‘查重軟件查不出來，答辯很容易通過。”

如此看來，遠(yuǎn)程學(xué)歷的含金量低得令人咋舌。但由于國家認(rèn)可，仍然捧場者眾。一家招生機構(gòu)內(nèi)部人士介紹，很多在職人員用這個學(xué)歷來升職稱、升職務(wù)、提工資，甚至還有碩士生“回爐”考個專科的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)歷。

含金量低

“不只遠(yuǎn)程學(xué)歷含金量很低，事實上中國目前整個成人高等教育含金量都不高。”全國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組秘書長嚴(yán)繼昌說。

與中國高等教育不同，歐美國家只有一個高等教育體系，不存在兩個標(biāo)準(zhǔn)。“而我國人口多，高等教育入學(xué)率低，只搞普通高等教育不現(xiàn)實，開展成人高等教育對普通高等教育是起一種補償作用，而在這個鏈條中，遠(yuǎn)程教育由于其方便性，處于最末端。”嚴(yán)繼昌說。

數(shù)據(jù)顯示，1998年，兩大高等教育體系的規(guī)模相差無幾，但如今，普通高等教育已是成人高等教育規(guī)模的2～3倍。有專家認(rèn)為，當(dāng)我國高等教育發(fā)展到一定程度，兩個體系可能會整合，兩個教育體系會變成一個品牌，擁有一樣的課程與證書，含金量的問題自然迎刃而解。

而經(jīng)費的差別，也在一定程度上稀釋著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。據(jù)了解，作為普通高等教育，國家的平均撥款達(dá)1萬元左右，無論是學(xué)生繳納的學(xué)費，還是社會捐贈、獎學(xué)金等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成人高等教育。嚴(yán)繼昌認(rèn)為：“經(jīng)費薄弱，讓遠(yuǎn)程教育很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。”

還有專家認(rèn)為，“生師比”過高也讓遠(yuǎn)程教育難以實現(xiàn)師生互動，很多人無法真正掌握知識，僅僅為了文憑而學(xué)習(xí)。

認(rèn)可度差

1999年，教育部正式批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作，如今算來已經(jīng)試點了14年。有業(yè)內(nèi)人士直言，試點不結(jié)束所導(dǎo)致的壟斷辦學(xué)現(xiàn)象帶來了很多負(fù)面影響，遠(yuǎn)程學(xué)歷教育備受在職人員青睞，實際上是在搶其他高校的生源。

“招生多，質(zhì)量自然不高。試點應(yīng)該結(jié)束，讓所有高校有權(quán)利通過信息手段實施學(xué)歷教育。”嚴(yán)繼昌說，“大餅攤薄了，生師比降下來，有競爭了，質(zhì)量自然就提高了。”

事實上，這68所試點高校，也并非全部在進(jìn)行學(xué)歷招生。“我們學(xué)校已經(jīng)不再做遠(yuǎn)程學(xué)歷教育了，影響學(xué)校聲譽。”清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的一位老師告訴記者。

據(jù)悉，1999年，清華大學(xué)作為第一批試點高校，面向全國開展遠(yuǎn)程教育。但到2002年停止了所有現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，轉(zhuǎn)做非學(xué)歷非學(xué)位的高端培訓(xùn)班，著重高層次、應(yīng)用性、專業(yè)化的人才培養(yǎng)。這一改變也得到了許多業(yè)內(nèi)專家的認(rèn)可。

嚴(yán)繼昌認(rèn)為，在當(dāng)前的“生師比”限制下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的師生交互學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)，但仍可以采取一些方法，提高學(xué)歷的含金量。據(jù)悉，上海有試點高校開展了遠(yuǎn)端教室的探索，老師在學(xué)校里上課，視頻傳送到各個遠(yuǎn)端教室，學(xué)生需要到遠(yuǎn)端教室集中上課，并要記考勤。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主，但不能完全沒有面授，可以在一個學(xué)期組織一次面授，集中答疑，面授時有考勤。”一位專家如此建議。

（摘自《人民日報》 本文作者：馬龍 等）