播音與主持藝術專業數字化網絡播音實驗室構建

袁九生

(浙江工業大學 人文學院，浙江 杭州310023)

0 引 言

播音與主持藝術是一門實踐性很強的專業，它主要培養具有新聞傳播學、語言文學以及藝術學等多學科知識與能力，能夠在廣播電臺、電視臺、音像公司、互聯網站及其他單位從事播音與節目主持工作的復合應用型高級專門人才［1］。綜觀各個院校的人才培養目標，不難發現一個共同點，任何一個播音與主持藝術專業的院校，都把有聲語言表達能力的提高，放在培養目標的核心位置。因為播音主持專業人才所從事的是一個和語言應用緊密相關的工作，有聲語言的表達能力直接關系著工作的質量。所以每個學校都會以提高有聲語言表達能力作為教學的重點。播音主持專業教育的最終目的是要培養能在話筒前、鏡頭前用有聲語言工作的播音員主持人。沒有能力，將不能從事播音主持實踐，所以在實施教學的過程中，一定要把傳授知識與培養能力結合起來，讓學生不但掌握一定的理論知識，還要能將知識轉化為能力。語言功力的培養，播音與主持能力的提高需要在大量的實踐中才能實現。

因而，實踐教學是培養播音主持專業人才、提高教學質量不可或缺的重要環節，是應用型、復合型人才培養得失的關鍵［2］。“加大實驗室建設步伐，加強實驗室開放力度，對實驗室進行資源共享，最大限度地滿足實驗教學、科研和實訓的需求，使其充分發揮整體效益，使學生綜合素質得到鍛煉，這是辦好播音與主持藝術專業的關鍵。”［3］據不完全統計，全國有300 多所院校設立了播音與主持藝術專業。這些院校為提高播音與主持藝術專業人才的培養質量，大部分重視專業實驗室的建設，建立了廣播播音實驗室、電視播音實驗室、演播室等。

隨著數字化和網絡化等現代教育技術的發展，使各類教學資源更大程度地共享成為了可能，豐富的共享資源為教學提供了極大的便利。現代教育技術是在教育教學過程中，利用現代科學技術成果發展多功能存儲、傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進的教育方法，控制教育過程信息以取得最優化的教學效果［4-5］。現代教育技術的發展為各高校新型播音實驗室的構建提供了技術的保障。因此，新型播音實驗室建設應充分利用現代教育技術。

1 問題分析

1.1 現有的播音實驗室建構方案

播音實驗室主要用于播音與主持藝術專業語音訓練相關課程小班教學及學生課外錄音實踐，是以聲音作為“產品”［6］。目前各高校使用的播音實驗室建構方案大同小異，實驗室面積約30 m2左右，確保能滿足約10 人的小班教學空間需要。實驗室裝修一般都進行了聲學處理，以減少實驗室外的噪聲和室內的噪聲，使學生錄音盡量不受外界干擾。實驗室家具，主要有必備的學生桌椅和設備放置臺。播音實驗室結構模式如圖1 所示，主要由音頻工作站及音頻制作軟件、調音臺、話筒和監聽音箱等多種現代教學設備組成的獨立音頻工作站。

圖1 播音實驗室結構模式

音頻工作站及音頻制作軟件是整個實驗室的關鍵設備，也是整個實驗室最貴的設備，音頻軟件及學生錄音作品都要由它運行或播放。音頻工作站是一種用來處理、交換音頻信息的計算機系統，它是隨著數字音頻技術和計算機技術的發展，兩者相合的新型設備。“它將音頻信號加工處理成數字編碼方式，來實現對信號的獲取、記錄、儲存、重放。它具有錄放音、多軌合成、調音、均衡、不變調時間壓擴、混響、延時、降噪，簡單到復雜的聲音剪輯等所有系統功能，使操作繁瑣的音頻制作過程集成在多媒體電腦上完成。”［7］

調音臺又稱調音控制臺，將多路輸入信號進行放大、混合、分配、音質修飾和音響效果加工，是現代電臺廣播、舞臺擴音、音響節目制作等系統中進行播送和錄制節目的重要設備。是整個實驗室的核心，音頻工作站、話筒、監聽音箱等設備都受它控制。

話筒是將聲音信號轉換為電信號的能量轉換器件，也稱麥克風。它與調音臺相連，由它將人聲收入到調音臺，再由調音臺轉入到音頻工作站。

監聽音箱實現音頻的播放及控制，它與調音臺相連，播放及控制進入調音臺的音頻。

利用播音實驗室音頻工作站等設備進行播音小班教學，與傳統“嘴對嘴”的師父帶徒弟的教學模式相比，節約了不少時間，同時也給小班教學帶來極大便利，學生作品可通過音頻工作站反復播放，而不需要學生在課堂中現場展示，讓每個學生能全身心投入到課堂點評，提高了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，增強了學生觀察問題、理解問題和分析問題的能力，從而提高教學質量和效率。這種方案在播音與主持藝術專業語音訓練小班教學和學生錄音實踐中發揮了積極作用。

1.2 獨立音頻工作站存在的問題

現有的播音實驗室大部分是獨立建構的音頻工作站，各獨立音頻工作站資源不易實現共享，也不能有效地進行遠程評價。播音專業小班教學主要是要給學生大規模、經常性的語音訓練提供指導和評價，讓學生真正地了解自己的問題，并能及時改正［8］。但學生在播音實驗室錄制的作業，教師無法通過遠程訪問，因而無法進行遠程評價。這給教師在上課前對學生作業進行指導和評價帶來極大困難，同時學生在課前很難了解作業所存在的問題，勢必影響學生語音訓練積極性。如果教師為了方便，利用小課時間聽評學生的作業，不可避免地會使小課教學大打折扣。一個教師帶10 多個學生一起上，花在每個學生身上的時間有限，再加上藝術類學生自律性相對較差，必然會影響小課教學質量。有的學生笑稱，我們炒了一上午的面，意思就是讀《實用播音教程》第二冊《一碗炒面》這篇文章，整整一個上午，學生的興趣不濃，也失去了新鮮度［9］。

(1) 資源不易共享、開放性差。學生錄制作業基本都要在固定的實驗室中進行，如遇小班錄音作業較多時，學生需排隊錄制作業，實驗室資源顯得非常緊張。另外，播音小班教學最突出的特點就是師生“一對一”點評、示范和指導，學生在課堂上根據老師的點評，及時改正自己的問題，這就需要學生對作品進行重錄，但由于是獨立的音頻工作站，學生重錄作業須在上課的實驗室中進行，這在一定程度上影響了小課教學課堂的進度，給小課教學造成了不便。

(2) 資源不易進行編輯整理，也不適宜長期保存。獨立音頻工作站沒有一個統一的管理平臺，存放在音頻工作站的學生作業經常呈現無序化狀態，有時在上課的過程中為找某個學生的作業需花很長時間，這對小課教學造成了一定的影響［10］。同時，由于獨立音頻工作沒有一個統一的管理平臺，教師對每個學生作業的點評意見很難編輯整理，學生也很難對個人存在的問題形成系統認識，在一定程度上影響了小課教學的質量。另外，音頻工作站畢竟是計算機，學生日常經常使用U 盤，工作站不可避免會受到計算機病毒的侵害，工作站系統需要不定期地重裝，因而無法在工作站中長時間保存學生錄制的原始作業。

2 解決對策

新型播音實驗室應充分利用現在日益發展的網絡技術和現代教育技術，并積極遵循新型播音實驗室建構的原則進行建設，實現新型播音實驗室應有的各項功能，解決現有播音實驗室存在的各種問題。

2.1 新型播音實驗室建構的原則

(1) 易用性。新型播音實驗室整個實驗設備系統的操作應該是簡潔明了的，即使實驗設備系統本身就建構技術而言是復雜的，但它最終面向學生操作使用的部分應該是簡潔的。如果實驗設備的操作比較復雜且專業，需要實驗技術人員進行操作，那么學生使用就會受到很大限制。因為實驗設備在大多數時候，需要學生自己動手操作。學生本身并不具備這些方面的技能，要使學生能獨立操作這些實驗設備就須進行培訓，這就給實驗室管理帶來了不必要的麻煩［11］。

(2) 經濟性。新型播音實驗室整個實驗設備系統應從高校教育的實際情況出發，考慮實驗室建構的性價比，并充分利用現有實驗室可用的設備，遵循節約和經濟實用的原則。在同類實驗設備的選用方面，并不是最貴的設備組成的系統整體性能就一定好，不能一味地追求先進的、價格高的設備。我們要盡量選擇模塊化和結構化的系統，按需建設。

(3) 先進性。新型播音實驗室的建設應當盡可能采用新技術發展形成的先進設備，延緩實驗設備的淘汰速度，使實驗設備能使用更長的時間，并使實驗室應具有的功能得到最大的開發應用。同時，實驗室建設理念也要應用一些最新的，且已經被實踐證明了的先進理念，以提高實驗室使用的效率。

(4) 通用性。新型播音實驗室建設所選用的設備應注意是否與國內外認可的標準相一致或是相接近，所有的設備的接口是否符合行業標準等。設備的通用性，可以保證使用實驗室制作的作品不會因為標準的不同而無法大面積流通，也有利于降低設備升級或更新換代的成本［12］。

2.2 新型播音實驗室應有的功能

(1) 遠程評價功能。在現代網絡技術和教育技術發展的支持下，為給播音小課師生教學提供便利，播音實驗室應具有遠程評價功能。利用計算機網絡技術實現學生錄音作業遠程傳輸，使教師可以在異地對學生作業進行點評，實現教學資源的共享［13］。

(2) 雙向交流功能。利用現代教育技術，實現學生之間、師生之間、師生與實驗管理人員之間的異地交流。通過交流，使教師、學生、實驗管理人員相互之間加深了解，并使實驗教學和實驗室管理信息暢通，以提高教學質量和實驗室管理水平［14］。

(3) 示范教學功能。示范教學法是播音教學最基本方法。新型播音實驗室能實現教學資源共享，將教師親自示范的錄音作品或選擇的與作業類似的作品放在共享資源中，以供學生模仿學習，使學生能夠了解自己的表現，學會自我“診斷、治療”，在自我調節的過程中，改善自我、提高自我。

(4) 統一管理功能。利用計算機技術，開發播音實驗室統一的網絡管理平臺。利用統一的網絡管理平臺，方便實驗教學資源的編輯整理和長期保存，長期積累實驗教學的原始素材。同時，統一的網絡管理平臺應該操作簡潔，具有友好訪問的管理功能，可以科學的實現系統管理，提高系統的運行效率［15］。

3 建構方案

隨著網絡技術和現代教育技術的發展，在現有的普通播音實驗室基礎上遵循上述原則建構能實現上述功能的新型播音實驗室方案，需要增加哪些設備并無標準的答案。各高校可根據自己的財力和實際教學功能的需要，選擇不同的適合播音小課教學和管理的實驗室建設方案。

我校數字化網絡播音實驗室結構模式如圖2 所示，實驗室由6 個語音訓練室和1 個控制室組成。語音訓練室是在原有6 個普通播音實驗室的基礎上增加勻速球機、拾音器、監視器等設備。勻速球機是用于準確地拾取語音訓練室的圖像信息，拾音器是用于準確地拾取語音訓練室的聲音信息，監視器是用于接受中央控制室的音視頻控制器發出的圖像信息指令。

圖2 數字化網絡播音實驗室結構模式

中央控制室是放置控制設備和技術人員進行操作控制的地方，其主要放置的設備有:硬盤錄像機、音視頻分配器、同步監視電視墻、音視頻控制器、中央控制電腦、交換機、勻速球機、拾音器、監視器、網絡服務器及硬盤存儲陣列等。

語音訓練室和中央控制室通過勻速球機、拾音器、監視器、硬盤錄像機、音視頻控制器、交換機、中央控制電腦、同步監視電視墻等設備實現了音視頻信號雙向交流，同時為了方便教學和管理，在中央控制電腦中安裝了導訓控制軟件，實現了導播過程控制(包括監聽、監看、廣播、轉播、示范等功能)。通過導訓控制軟件，在中央控制室可以監聽、監看、廣播、轉播6 個語音訓練室中實驗教學過程情況以及向6 個語音訓練室進行示范教學。

文科綜合實驗教學中心技術人員為提高播音與主持藝術專業小班教學質量和效率以及方便管理，編輯了一套適合學生語音訓練使用，且具有較強針對性和專業特色的純Web 網絡教學平臺——音頻網絡系統編輯軟件。軟件設置了系統管理員功能、教師角度功能、學生角色功能以及首頁管理功能。通過該編輯軟件，數字化網絡播音實驗室得以實現全方位的系統功能、網絡空間、素材文件的統一管理，使播音與主持藝術專業小班化教學實現了數字化和有序化，同時在教學管理上既方便又快捷，使中央控制室和語音訓練室構成了一個全新的數字化網絡教學與管理平臺。

導訓控制系統、音頻網絡編輯系統和語音訓練室，三個部分既能獨立工作又能互相聯網，真正做到硬件設備共享、軟件資源共享，最大限度地發揮了系統的整體優勢。中央控制室與6 個語音訓練室通過網絡連接起來，共享控制室網絡服務器和硬盤存儲陣列資源，系統管理員可根據實際情況和應用需求，對每個用戶進行管理，并配合素材生存期和清理等功能，使系統資源得到合理優化的配置。

(1) 提高播音小課教學質量和效率。教師上課前可對學生作業進行遠程評價，任課教師可以在任何有網絡和電腦的地方登陸音頻網絡系統編輯軟件播放學生的錄音作業，并為學生的作業打分和進行書面點評，節省了小課教學的聽評時間，同時使任課教師在課前對學生特點有一定的了解，便于教師對學生進行有針對性的指導。教師也可以把與作業相同或類似的示范作品放在共享資源中，以供學生模仿學習。教師還可以在小課教學過程中、點評完學生的作品后，讓學生在其他的語音訓練室重錄作業并上傳到服務器進行當場復評。最后，可以實現“一對多”作業錄制現場的監督和輔導，因為語音訓練室和中央控制室實現了音視頻信號雙向交流，在中央控制室運用導訓控制軟件，可以監聽、監看、廣播、轉播多個語音訓練室中實驗教學過程情況以及向多個語音訓練室進行示范教學，因此原來需由多位老師的現場導訓，現在有一位教師就能實現，極大地減輕了教師勞動強度。

(2) 激發學生專業學習的主動性和興趣。學生可以在任何一個語音訓練室進行作業錄制，錄制完成后，登錄音頻網絡系統編輯軟件上傳到服務器，方便、快捷，能縮短設備使用時間，加快實驗室使用頻率，緩解學生多、專業實驗室緊張的矛盾。通過音頻網絡系統編輯軟件登陸個人空間，學生可以及時地看到教師放在共享資源中的示范作品，也可以及時地看到教師對自己作業的點評，還可以與在線教師進行遠程交流，實現“移動”學習——不論是在教室、實驗室還是宿舍，都可以進入自己的空間自由學習，充分發揮學生學習的主動性，激發學生的學習興趣［］。

(3) 極大地改善實驗室的管理。通過遠程硬件控制，對光盤刻錄機、U 盤、移動硬盤等移動存儲設備進行管理，禁止學生使用USB 存儲設備和光盤刻錄機，設置當學生的插入移動存儲設備時可向管理端實時報警。素材的生存期管理功能，提供永久保存和臨時保存兩種方式的素材生存期設置，細化的設計更加完善了對素材及存儲空間的管理，減輕了管理人員的負擔。學生錄音作品提交后都統一保存在硬盤存儲陣列中，方便管理人員和教師整理和積累學生不同時期的錄音材料，通過比較不同時期的錄音材料，為教師教學和學生學習提供指導。中央控制室不間斷地對所有的語音訓練室進行監看，可以防止學生插拔實驗室線路和設備，保護實驗室的安全。

(4) 實現播音專業教學的“生活化”。隔行如隔山，播音專業教學經常被認為很神秘。數字化網絡播音實驗室積極利用網絡的普及，讓網絡成為教學的手段和平臺，任何人包括學生家長都可以輕松地通過網絡了解播音專業小課教學的情況，真正實現播音專業教學的“生活化”。

4 結 語

為了充分利用播音實驗室更好地開展播音與主持藝術專業語音訓練小課教學，解決普通播音實驗室在語音訓練小課教學中存在的問題，文科綜合實驗教學中心不畏艱險，積極探索，建設了數字化網絡播音實驗室。數字化網絡播音實驗室在建設中，遵循易用性、先進性、經濟性和通用性原則，積極利用網絡化和數字化等現代教育技術，為師生提供了一個全方位的人機交互的教學和管理環境，極大提高了播音與主持藝術專業語音訓練小課教學質量，改善了播音實驗室的管理水平，從而有利于培養播音與主持藝術專業有聲語言表達能力強的高素質人才。這種集成的數字化網絡播音實驗室具有一定的示范性，值得推廣。

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