學生給予的懲罰

張旺生

在班級管理工作中，我一直堅持采用罰寫說明書制度，大到學生抽煙、打架，小到抄襲作業、吃零食，多則上千字，少則幾百字。

班規規定，不準學生帶手機進入校園，尤其不能在課堂上玩弄手機。如果學生有急事需打電話，可免費使用班主任的手機。學生一旦違反班規，情節輕微，暫扣手機，罰寫說明書1，000 字；情節嚴重，暫扣手機，罰寫說明書3，000 字。此規定在班會上討論表決時，全票通過。同時，我也向學生承諾，保證在上課期間不接聽電話，如果違反，一定接受學生處罰。但是，參與制定此班規的我，卻真切遭受了一次被學生懲罰的“厄運”。

那次，因為有重要檢查，學校要求老師隨時隨地保持手機暢通。偏偏就這么巧，那天我正在講課，手機響了。無奈之下，我不得不接了電話。后來我在班會上向學生們作出解釋并道歉。大部分學生表示理解，但有位學生提出異議：“老師不是說過嗎？情有可原，法不能恕，罰老師也寫說明書吧。”隨之又有幾位學生附和，大有欲出我的洋相之架勢。我原本打算裝作沒聽見，搪塞過去，但轉念一想，學生說得有道理，這也是一次教育學生的好機會。

于是我表揚了那位起哄者，并表明態度，愿意接受班規懲罰。具體如何處罰，由班長主持討論。最后，討論結果是：第一，鑒于老師情況特殊，手機不作扣押處理；第二，由于老師比較忙，懲罰作業上交時間可寬松一點；第三，由于老師認錯態度好，本應從輕處罰，但為了維護班規，不能輕饒，罰寫說明書3，000 字；第四，不準老師“打擊報復”，否則，班級不再支持此項制度的落實。看來，學生們的心思還挺復雜的，有瞎起哄、看熱鬧的；有搞惡作劇的，想讓老師嘗嘗寫說明書的滋味；也有想借此欣賞老師文筆的……對此，我全部接受，并感謝學生們對我的寬恕。

接下來，我認真撰寫這份由學生布置的特殊“作業”。首先，我簡單敘述了此事的經過，從主觀上說明犯錯的原因，并致以誠懇的道歉。其次，我再發表了對班規的認識，作出鄭重承諾，保證以后不再違規。最后，呼吁全班學生捍衛班級制度，打造出精品班級。

當我將這份洋洋灑灑3，000 多字的說明書交給班長并當眾宣讀時，教室里響起了學生們熱烈的掌聲。事后，那位起哄的同學，在作業中夾了一張紙條：“老師，請原諒我的調皮搗蛋。我經常違反班規，常常被您罰寫說明書，這次我起哄，一方面有惡作劇的原因，另一方面也想欣賞下老師的文筆。老師，您的說明書寫得太棒了，以后我不會再違反班規，我會努力寫好作文，期待有一天也能像您一樣寫出精彩的文章。”

經過這件事情后，學生對班規有了更深刻的認識，我也與學生拉近了心靈的距離。一次令人尷尬的事件，讓我深深地感受到，班主任在班級管理中，一定要以身作則，起到榜樣示范作用，尤其要抓住每一個教育學生的機會。

（責任編校 田 成）