藝術設計專業(yè)工作室制教學模式探索：以財經類院校為例

崔 敬 （山東財經大學藝術學院 山東濟南 250000）

一、藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

當前社會對藝術設計人才的需求越來越多，我國很多院校對藝術設計專業(yè)的招生人數擴招迅猛，1000多所院校中已有近700所院校開設了藝術設計專業(yè)，是目前高等院校的主導專業(yè)之一。隨著市場需求的日益擴大，對藝術設計教育的推動作用是顯而易見的，但是市場環(huán)境的繁榮與藝術設計教育本身不夠健全的體制卻形成了一種反差。

從社會大環(huán)境來看，藝術設計市場的繁榮使社會對設計專業(yè)的關注度空前提高，帶來了兩方面的影響。一是導致大家對藝術設計市場預期過大，致使行業(yè)膨脹過快，二是對藝術設計教育的發(fā)展起到了一定的促進作用。但是出現(xiàn)的問題是主要的，很多院校在還沒有充足師資力量和理論研究的前提下擴招，培育出的學生存在諸多問題，如專業(yè)基礎不夠扎實，市場研究不足，畢業(yè)后難以找到合適的工作，更有部分同學對專業(yè)失去興趣改行其它專業(yè)，教學質量難以保障。

從院校情況來看，目前我國高等院校中開設的設計課程大都仿照最早開創(chuàng)設計專業(yè)的原中央工藝美術學院和原無錫輕工學院，從形式到內容極為相似，課堂講授專業(yè)知識后布置相關命題設計，學生的創(chuàng)意大部分很難直接應用于市場，缺乏對市場與創(chuàng)意結合的研究，致使很多設計僅僅停留在想想階段，離設計應服務于人民的根本宗旨有很大距離。另一方面，很多院校很難給學生提供直接與市場接觸的機會，研究的項目大都為個案，從實踐中深化教育理論更是少之又少。

從教師層面來看，中國的藝術設計專業(yè)成立至今僅二十多年的時間，目前教師結構年輕一代占很大比重，除了很少一部分具有市場實戰(zhàn)經驗外，絕大部分教師缺乏藝術設計的實戰(zhàn)能力。他們具備很好的審美能力與扎實的造型基礎，但是缺乏對市場商業(yè)性的掌握，這種情況下培養(yǎng)出來的學生很難快速適應社會對綜合型設計人才的高要求。

從學生自身出發(fā)，真正想從事藝術設計專業(yè)并對藝術設計有很大抱負的同學所占比例很少，大部分同學上學期間急于考證、拿獎，沉下心來研究設計的學生少之又少，作業(yè)經常敷衍了事，不注重理論根基的學習，更不關注藝術設計行業(yè)的發(fā)展方向與市場需求，很難在專業(yè)領域有所建樹。其次，我認為很重要的一點是目前很多大學生缺乏團隊協(xié)作精神，堅持己見，個性張揚，體會不到團體協(xié)作對藝術設計的重要性。

二、財經類院校藝術設計類專業(yè)特性

當前開設藝術設計專業(yè)的院校很多，但是真正從院校自身特點出發(fā)，結合文化特色與院校專業(yè)特性制訂相關特色藝術設計課程與實踐教學模式的院校卻并不多見。目前中國財經類院校不在少數，下設藝術設計專業(yè)的院校更有多所，財經類院校的特點是藝術設計專業(yè)可以結合本校特色財經類課程，以推出藝術設計品牌為目標。例如廣告學專業(yè)，可以結合市場營銷專業(yè)，組建特色廣告策劃與品牌推廣專業(yè)。財經類院校具備培育藝術設計人才的良好資源，設計離不開市場，財經類院校具備優(yōu)質藝術設計人才和市場營銷人才，要辦好自己的特色需要找準二者之間的結合點，進行特色定位，推廣特色品牌。這需要在分析本校資源的基礎之上打造特色專業(yè)與品牌，使本校藝術設計專業(yè)學生在市場上能夠立足。

三、工作室制教學模式在財經類院校藝術設計專業(yè)的探索

工作室制教學模式是以學生參與實踐項目為主，結合課程設置以實踐強化理論，引入實際案例，真實課題結合市場需求提高學生的綜合設計能力。工作室制實踐教學模式在藝術設計專業(yè)的實踐最早可追溯到1950年成立于德國的烏爾姆設計學院，這所院校被稱為“戰(zhàn)后包豪斯”，學院以培養(yǎng)工業(yè)設計實踐和專業(yè)知識的人才為目標，在設計人才的培養(yǎng)上取得了極大的成功，具體方式主要是與德國最著名的家電公司布勞恩公司合作形成了影響德國乃至全世界設計教育的模式烏爾姆——布勞恩模式，這種模式下的設計風格也成了德國設計的代名詞。財經類院校開設藝術設計專業(yè)最大優(yōu)勢在于能夠迅速密切接觸市場，工作室制教學模式與財經類院校藝術設計專業(yè)教學模式十分吻合，有很大的發(fā)展空間。

1.工作室制教學模式要體現(xiàn)財經類院校特色

在工作室制教學模式中學生素質與專業(yè)技能的訓練是基本要求，學生在大學一年級和二年級應打好基礎，在學好本專業(yè)課程的基礎上，輔修3－4門市場營銷、市場管理等財經類院校的特色課程，具備扎實的專業(yè)功底與市場分析能力，在三年級和四年級參與課題，在實戰(zhàn)中不斷提高設計能力，豐富設計實踐知識。藝術設計工作室應結合學校特點創(chuàng)立自己的特色，走品牌發(fā)展的路線，保持工作室教學的學術和專業(yè)地位。

藝術設計教育應體現(xiàn)藝術與科學交互的特點，科技的發(fā)展，新材料、新技術的出現(xiàn)對藝術設計教學不斷提出新的要求，學生不僅需要了解專業(yè)理論知識，更需親身實踐，學習了解工藝流程與設計流程，工作室應加大設備投入，擴建實踐場地，為辦好實踐教學打好堅實基礎。

2.加強真實性實踐課題訓練

藝術設計專業(yè)工作室制實踐教學要求學生不僅要掌握電腦制圖能力，更要具備手繪快速表達設計創(chuàng)意的能力。在進行課題討論時，學生會提出多種設計方案，這些想法應該能快速在圖紙上表現(xiàn)出來才能更好的展開論證。在教學過程中引入真實項目，從任務接手至項目結算學生全程參與，使學生全方位的的學習一個項目在市場中的運作，能大大提高學生的實踐能力。

專業(yè)課程的講授過程中也可模擬真實項目流程，以市場模式展開。學生以團隊形式合作，團隊成員可以是本專業(yè)同學，亦可為其它專業(yè)學生，如市場營銷等。可以自創(chuàng)品牌，以學校或學院名義成立相關機構把學生的設計推向市場。這樣即能更好的鍛煉學生綜合能力，又能大大提高學生的參與性與積極性，對學科建設與發(fā)展起到很大地推動作用。

工作室制實踐教學模式，符合財經類院校藝術設計專業(yè)的學科設置與人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求，對培養(yǎng)具備綜合藝術設計能力的高校學生具有促進作用。藝術設計教育模式需要不斷更新，在實踐中探索新的教學思路更能適應市場需求，符合國家發(fā)展政策與方針。