《銀行會計》教學模式的改革與探索

趙麗梅

為了更好的提升學生的綜合素質，增強學生的職業能力，如何按照高等職業教育的特點和規律構建高職課程模式，已經成為高職教育界廣大同仁面臨的共同課題。因此，《銀行會計》教學模式的改革勢在必行。

一、《銀行會計》教學模式改革的必要性

（一）基于高職教學改革的需要

高等職業教育培養的是面向生產建設、管理和服務第一線需要的高級技術應用型專門人才，對學生職業能力、職業素質的培養是高職教學的重要組成部分。高職教學中以講授式為主的傳統教學模式傳授給學生的理論內容比例過大，缺乏操作性的內容，不能滿足高職教育人才培養目標的要求，因此，各高職院校均在不斷的推進教學改革，尋求高效合理的教學模式，為實現人才培養目標創造條件。基于《銀行會計》教學模式能夠有效的結合理論教學與實踐教學，能夠適應職業崗位對學生知識、能力、素質的要求，可以縮小學校與就業的差距，這與高職教育人才培養目標是一致的。

（二）克服傳統教學模式的弊端

1.避免理論教學與實踐教學的脫節

隨著高職教學改革的不斷深化，以講授式為主的教學模式亦在不斷改革完善，但由于缺乏實訓設施、場所，沒有恰當實訓方法，在高職《銀行會計》課程的教學安排中，仍習慣于先學習理論知識，然后通過案例進行一定的技能訓練。理論教學與實踐教學的分離，使學生在理論教學階段不能深入理解抽象的理論知識，在技能訓練時，不能深入全面的分析解決問題，學生的職業技能無法形成。通過《銀行會計》教學模式改革，將理論教學與實踐教學有機結合后進行，邊教邊學邊做，減少理論教學與實踐教學之間的知識重復，增強教學內容的直觀性，讓學生充分參與課程教學，這樣可以很好的解決理論教學與實踐教學脫節的情況。

2.提高教學方法的靈活性

傳統的高職《銀行會計》課程教學中，教師比較重視對理論知識的講解和操作，卻忽略了運用靈活的多樣化的教學方法調動學生積極性，使課程教學表現得枯燥無味，學生學習興趣不濃。教學改革的關鍵之一就是教師對教學方法的選擇與優化，教師要將啟發式教學法、情景案例教學法、項目教學法等多種教學方法綜合運用，并不斷優化，以充分調動學生學習的自主性和積極性，提高教學效果。

3.改善考核方式單一化的狀況

傳統的《銀行會計》課程考核方式考查。考查課期末一般進行期末考試，這種考核形式結果是很難考核出學生對技能知識的實際掌握情況。傳統的課程考核方式過于單一，缺少對技能的考核，很難實現課程考核的導向作用，《銀行會計》課程改革旨在將各種實際技能綜合評價，改善考核方式單一化的現狀。

（三）改善高職《銀行會計》教學模式改革面臨的困境

高職《銀行會計》課程設置目的在于提升學生素養，提高學生解決相關業務的職業操作能力，因此，需要制定行之有效的教學改革教學模式將教學計劃、教學內容、教學方法、考核方式等教學過程改革融合實施并發展，實現課程設置目標，是高職《銀行會計》課程改革需要解決的問題。

二、高職《銀行會計》課程教學改革的實踐

（一）教

1.安排實用開放的教學內容

現有高職《銀行會計》課程的教學內容大多以概念、理論解釋為主，很少考慮就業崗位群的任職需求及職業技能考核制度要求。因此，實施教學改革教學首先要對原有教學內容加以整合，要考慮就業崗位群需求，結合職業技能考核標準，以工作任務為中心統籌選取教學內容。具體做法是，以金融業務工作項目（臨柜交易、服務營銷、業務管理）、財會業務工作項目（核算、結算、會計報表、稽核、檔案管理）為線索，依據工作流程和內容設計教學內容，圍繞完成工作任務需要來選取理論知識，既注重知識的銜接，又突出學生職業能力的培養。

2.積極嘗試多樣化教學方法

傳統講授式為主的教學方法很難激發學生的學習興趣，老師要逐步轉變這種教學方式，積極嘗試情景案例教學法、項目教學法、任務驅動法等教學方法，還可將其有效的融合，啟發學生獨立思考，培養其學習的自主性。依我們的經驗，首先，教師可確定具體的任務（或項目），并向學生介紹完整的必備基礎知識，然后以情景案例的方式提出問題，由學生通過分組討論、分組競賽等方式解決問題，最后教師再進行總結。由此既可激發學生學習本類課程的興趣，亦可提高學生掌握各項技能的職業能力。

3.靈活運用現代化教學手段

現代化教學手段既可更直觀的創設教學情景、展示工作任務，又可節省課堂時間、增加信息量，既能夠擴大學生知識面，又能提高教學效率。實施教學改革，教師可靈活運用現代化教學手段，如利用多媒體教室進行直觀教學，利用網絡技術組織學生自主學習，充分調動學生學習的積極性和主動性，使教學改革取得良好的效果。

（二）學

1.以學生為中心，提高其綜合素質

由于學生就業后，遇到實際問題需自己解決，所以，不能把學生當做知識的存儲器。課堂教學應突出學生主體地位，采用任務教學法、項目教學法，根據金融、財會業務工作項目，運用案例設置相應的任務，由學生以小組的形式完成任務，最后，教師與學生共同評議、總結工作任務。

2.激發學生的學習興趣，培養其自主學習能力

銀行會計的教學方法具有多樣性，現有教材知識不可能一應俱全，這要求學生到工作崗位后，具有查找相關資料，并深入理解、靈活運用這些技能的能力。因此，在課堂教學中，學生是學習的主人，教師要采用適當的方法激發學生學習興趣，引導和指導學生自主學習，培養學生良好的職業素質、技能和可持續發展能力。

（三）做

實施教學改革過程中，學生的“做”是重點。《銀行會計》課程教學中，學生的“做”，以對分析解決設定的任務為主。根據課程培養目標，結合工作項目設置任務時需兼顧兩方面：一是解決糾紛的途徑；二是防范風險的措施。把工作任務交給學生，鼓勵學生積極思考，引導學生積極參與課堂教學，培養學生獨立學習、自主解決問題的能力。這樣，才能為學生今后的工作、學習、生活奠定了一個良好的基礎。

總之，教、學、做是個統一的過程，應做到教中學，學中做，邊教邊學，邊學邊做，這樣，既能提高學生職業素質，也能提升教師自身的教育教學能力。

[1]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇2007（6），9-12.

[2]黃成夫.高職英語課堂項目教學實踐模式的探索[J].遼寧高職學報2011（2），17-18.