校園環境標識系統設計分析
——以黃山學院為例

孫福良，舒偉

（黃山學院藝術學院，安徽黃山245041）

校園環境標識系統設計分析
——以黃山學院為例

孫福良，舒偉

（黃山學院藝術學院，安徽黃山245041）

環境標識作為一種信息載體，已經成為現代生活中的一個重要組成部分，本文致力于黃山學院標識系統進行研究，使其標識系統能更充分的傳達學校文化，彰顯校園獨特魅力，從而重視校園標識系統設計.

校園環境；標識；特色；布局

在今天現代化、國際化的社會生活中，在建筑內外空間中，形形色色、不同公用的指示標志到處可見，為不同環境起著分流、指導、咨訊、警示等作用.圖文并茂的標識，超越了語言障礙，為不同國家、不同民族的人們之間交流提供了極大的方便.標識系統在校園環境中有著非常重要的作用，出色的標識不但是一種導向載體，而且是學校形象的宣傳者；不但能彰顯學校的魅力，而且能夠喚起師生以及來訪者的情感，使他們擁有親切、愉快的心境.

1 環境標識設施的必要性

當今是一個飛速發展的社會.一棟棟現代化建筑拔地而起，樓層越來越高，樓與樓之間的交通狀況也越來越復雜，現代化的標識系統正是在這種情況下誕生的，充當了給處于不同環境中的人們以明確的分流、指示、咨詢、警告的角色.一些圖文并茂的標識更是超越了語言的障礙，為現在多國家，多民族的交流提供了方便.好的標識提高了游客的行動能力，并且準確、快速、明了地為游客提供各種信息，使游客高興而來，滿意而歸.

2 校園環境標識牌的設施

目前大學在發展過程中，大學本身的規模越來越大.通常綜合性大學設有不同的院系樓、辦公樓、實驗樓、教學樓、體育場、宿舍樓、圖書館和報告廳等設施.可以說，大學的空間布局如同迷宮一般，一旦進入，便很容易迷失方向.正是基于這個原因，校園采用了各級指示牌，并將其安放在醒目的位置，使人無論身在何處都能辨清方向，縱覽全局.

這里我們把校園環境標識牌分為四個層級：一種分布于校園內各個交叉路口為主的一級校園標識導向；分布在樓宇內部的二級校園標識導向；以及教室、實驗室以及行政后勤等單位的單元牌的三級標識導向；另外還有最后一級導向：即設施牌、窗口牌、桌牌、樹木牌、草地碑（外環境）.

一級標識導向是校園獨特氣質的最直接的體現者，它的形狀、大小、高度、材料及信息量都需進行可行性分析.設計關鍵在于：（1）所有信息都需快速、直觀、明確的傳達給讀者.（2）考慮校園的整體建筑風格、標識與周圍建筑環境之間的體量關系、建筑物的朝向、建筑物的造型等，標識造型應該與周圍環境相融合，不能孤立于環境之外，適合的標識會為環境增添光彩.此外十字路口是校園內人流量最多，信息流量最快的區域.往往是一級導向標識安放的最佳位置，原因是什么呢？舉個例子，比如我們剛進一個陌生的地方，進了大門以后有朝向很多方向的路口，這時候我們就會很迷茫，不知道何去何從.因此如果在剛進門的時候我們在一個總的十字交叉路口看到一個標識牌就會明白該往哪里去了，然后一級接一級往下順，很快就能找到目標了.因此十字叉路口是標識系統設計中非常重要的環節.

二級、三級標識導向是校園樓宇內部信息的傳達者.設計時應以滿足其功能性為前提，針對樓宇內部的結構、材料、風格來確定方案，將整個樓宇內部信息準確的傳達給讀者同時同種性質、分級越低的導向尺寸越應統一.最后一級標識導向是作為活躍校園氛圍的存在者，在滿足功能的前提上更應該注重標識色彩的應用，使整個校園環境其達到溫馨、活潑的效果.

標識內容通常包括圖形、文字的排版、色彩等.設計應從人的角度出發，充分考慮大眾的視覺感受和心理因素以及人們接受的程度.這樣才能確定標識牌設計的信息容量和結構.以及圖形、文字、色彩，材料設計等表象形式.達到設計改進和優化的最終目的.良好的標識系統設計不僅能為外來客們指引道路方向，還能給學生們舒適的視覺感受.一套好的標識牌更可以美化我們的環境，烘托校園的氛圍.

3 對黃山學院標識系統調研分析

安徽省黃山市黃山學院作為一個典型的綜合性大學，為了了解學院內部標識系統，我們對其內部標識系統行進了深入細致的調研.調研包括了學院原標識系統的現況與環境、校園特色及信息傳達的關系和學院道路人流量等眾多方面進行調研與分析.

對學院道路人流量的調研了解

我們針對校園內的所有路段進行了人流量大調查，并且注意到了以下幾點：

（1）校園內人流量最大的路段依次為行知路、天佑路、朱熹路、胡適路、戴震路和大位路.

（2）行知路直接通往校門口，并且與朱熹路、胡適路相接.形成人流最密集的區域.

（3）胡適路通往學生活動區，區域內食堂、超市、活動樓分布集中.

（4）朱熹路、天佑路則分別通往第一第二教學樓.

（5）學院內人流量的分布比較明顯，差距相對較大.

（6）學生開學路線為：校門、行知路、第一教學樓、胡適路、宿舍.

我們分別對所調研的標識的布局合理性、功能指向性、標識牌的風格等眾多設施進行優缺點比較，需求分析，與環境是否相協調分析，提出解決問題的方法.并且探尋行人對其標識系統的感受和建議.

通過調研和總結，黃山學院標識系統所反應的主要問題如下：

（1）校園內標識牌以幾何疊加組成，顏色灰淡，僅一段時間就顯得極其陳舊老氣，雖然簡潔卻沒有活力與校園內學生活潑向上的氣質不相符合.

（2）標識缺乏整體布局：通過對學院的走訪拍照，發現校園內標識安置隨意，人流稀疏的地方標識越多甚至短距離內出現多個標識.呈現出標識布局散漫，考慮不周全、不科學的狀態.

（3）標識混亂，風格各異：校園內標識不夠系統，隨處出現小單位標識.多處叢林，樹干掛有個人性的小標識完全不考慮整體的風格呈現處混亂零碎的狀態.

（4）標識缺乏功能性：通過走訪校園內各個大樓，發現校園內標識不具備指向功能，只是僅僅簡單的將一定區域內的院系，辦公樓告知出來卻沒有箭頭指向，讓走訪者一頭霧水，喪失導向性，形如虛設.

（5）標識語言內容單一：校園標識始終只有文字表達，無符號應用，無圖形語言，無英文對照，整體感顯得單調.

（6）標識造型不具設計感：通過調查，發現校園標識造型并無體現出黃山學院的環境和文化氣質.

調研反應出了一系列的問題，原有的標示系統，位置的擺放、語言的單一、功能性的缺乏，不能很好的提供導向作用，只能算是個擺飾品，并沒有真正從“以人為本”的理念統籌規劃，系統合理設計.

這兩年來學校的建設發展迅速，部分的辦公位置的調整，院系的新增，科學技術的發展，對設計美感的需求，現有的導向系統已不能滿足我們的需求.

4 標識牌的布局與設計

根據調研分析，提取可靠信息設計3個比較成熟的設計方案.希望對目前的現狀有所幫助.

具體設計案例設計說明：

結合學院建筑環境、辦學特色與徽文化，實用性放在首位，所以本方案導向性很明確，不僅有明確的箭頭導向還有這一塊區域地圖，整體設計采用語義學設計，力求簡潔、時尚、舒適、明了更好的傳達信息.下面我們就以圖文的形式、講解本小組兩個比較成熟的方案.

設計方案一

整村的規劃已初步形成，已經進行了立面改造和墻面圖繪，但是還缺乏整體性規劃，整村的房屋建筑風格未形成獨特的黎苗風格，難以突出當地黎苗風情的文化特征，無法滿足游客對新鮮感和差異感的追求。在調研過程中發現很多人造景觀是不符合整體規劃。比如：小型動物園和水車。什寒村是自然村落，村民圈養動物場地應該豬圈、牛圈、羊圈等，而不是動物園，動物園的設置與整體規劃格格不入。而水車是村民用于灌溉農田的生產工具，但是卻被鐵鏈鎖上，無法正常使用。這樣的一些人造景觀和設施不僅降低了什寒村的整體規劃水平，也導致資源的浪費。同時什寒村是在環山圍繞的盆地里，周圍森林資源豐富，卻沒有很好地利用和開發。

古典與現代結合，徽州特色和新材質的應用，更具現代感，標識整體色為深紅色，標識上配有地圖，能更簡潔、明了的傳達信息，標識在整個校園氣氛中起著點綴作用，美觀大方

以字母“S”為元素，造型像是蜿蜒盤旋的山，凸顯出了黃山學院，同時不入俗套不失美感.

此標識導向性很好，用的比較常見，但用橡膠玻璃材質做的算是一個新的突破，它在整個校園中就像一顆長滿豐盛果實的樹.

圖1 方案一部分設計圖

設計方案二

一級總標識：浮雕的形式設計，圖案元素徽州窗格造型設計加學校總地圖，一眼就能一目了然了解整個學校的概況.

一級標識：導向性就很明確，不僅有箭頭標示，而且地圖上的建筑單位顏色跟箭頭后面框框顏色呼應，更加符合人性化設計，即使不懂中文的外國朋友也能明白其意思，消除一些語言上的障礙.在設計形式上采用徽州特色馬頭墻為特色，與本學院的建筑環境，文化相融合.在設計過程中考慮整體設計突出文化內涵和學校的學習氛圍，墻體大氣高大，寓意著學校健康向上的學風.

二級標識：每層樓都有樓層標識，填補了以前的空缺，也了解哪個教室是哪個院系或班級的教室，在復雜的樓層（圖書館）并且加有樓層地圖，能很快的知道自己要找的目標位置在哪，是非常實用的.在整體設計中簡潔、明了、舒適、美感是標識主題.

圖2 方案二部分設計圖

本頁主要介紹分布在各個十字路口的一級校園標識導向系統的標牌展示.采用傳統元素為主要元素進行設計，加入祥云，徽州馬頭墻以及中國傳統紋樣.造型簡潔大方、形式感強，古典韻味十足，同時外加一層透明玻璃,典雅而不失現代感.配色上主要選用2套色：極富時尚感的橘黃色和沉穩莊重的藍灰色，將時尚和古典的搭配巧妙結合起來，符合黃山學院獨特的文化背景以及活潑的大學校園氛圍.

此標識分布在樓宇內部的二級標識導向牌展示.采用字母為主要元素進行設計，根據各系的英文首字母抽象變性而來造型簡潔大方、形式感強、具有濃厚的時尚氣息.

結語

在社會發展迅速的今天，同住地球村，沒有國界、種族的界線，全球經濟一體化，當我們來到一個陌生地方，不用問別人看標識它會告訴你更多.一座好的導向系統應該是信息導向很明確的、易懂的、舒適的，并和整個環境相協調，它既是一座導向系統又是一件文化的藝術品.

〔1〕(德)安德烈亞斯·于貝勒.導向系統設計[M].北京：中國青年出版社,2008(11).

〔2〕洪纓.校園環境標識系統設計分析[J].藝術·生活，2005(01).

〔3〕李越瓊.論校園導向標識的人性化設計[J].佛山科學技術學院學報(社會科學版),2007(04).

J524

A

1673-260X（2013）11-0043-03

2012年度高校省級人文社會科學研究項目（教育廳）（SK2012B464）；2009年省級人才培養模式創新實驗區2009.10.14（10）（編號27）