適應高職教學特點轉變英語課堂教學模式

邢怡紅

摘 要：高等職業教育必須密切關注社會需求，所以高職英語教學要適應學生、因材施教，面向市場，因“用”施教，在語言訓練和考試評價當中還要培養交流能力和合作精神。

關鍵詞：英語教學特點；課堂教學模式；適應性；方向性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0287-03

高等職業教育的重點在于強化職業能力的培養，高職院校的英語基礎課教學處于英語基礎理論知識到實踐應用的結合轉型、豐富積累階段，搞好這一階段的英語教學對學生的成材、就業和繼續學習與發展具有極其重要的意義。高職英語的教學目標是培養學生運用英語語言進行交流交際的能力，“實用為主，夠用為度”。由于進入高職院校的學生英語基礎多在中等或偏下水平，作為一種工作生活技能而非單純的語言學科知識，對他們采用傳統的以講讀和習題為主的輸入式教法較難達到實際教學效果，應從轉變英語課堂教學模式入手，在教學方法、教學內容、教材實現形式及評價方法等方面尋找創新和突破，增強高職英語教學的適應性、方向性。

一、結合學生本身的實際情況，創建寬松自主的學習氛圍

高職學生群體具有其自身的敏感、好強、特長突出等錯綜復雜的特征，高職英語教材也過于泛讀化，所以高職英語課教師要充分研究學生的心理特征，淡化自己作為話語權威的形象，用行動告訴學生高職英語課堂不是單純灌輸字詞語法的宣講處，而是大家整理積累語言知識并綜合應用到未來工作當中的訓練場，師生共同的任務就是滾動起一個知識的雪球，讓它增大并可以隨時為未來的職業所用；……