高職院校教師信息素養探究*

李希濱 聞德峰 李 凱

（1.黑龍江護理高等專科學校圖書館，黑龍江 哈爾濱 150086；2.黑龍江省圖書館，黑龍江 哈爾濱 150090）

李希濱 女，研究館員，館長。

近年來，我國高等職業教育發展迅速，辦學理念明晰，辦學規模不斷擴大，辦學形式日趨多樣化。健康、和諧、快速發展是當前高職教育的主流。高職院校教師的信息素養是教師賴以生存和發展不可缺少的重要素質，是學校教育信息化的重要組成部分，具有良好的信息素養已成為高職教師的時代性標志。通過問卷調查及個別訪談的形式，了解了目前高職院校教師信息素養存在的問題，提出了提高高職院校教師信息素養的舉措。

1 信息素養概述

信息素養（Information Literacy）是現代人必備的素養，是現代社會的一種基本人權，其本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養是從圖書檢索技能發展和演變而來的，這一概念最早于1974年由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）首次提出，并于20世紀90年代末傳入我國。主要包括“知道（know）”、“獲取（access）”、“評價（evaluate）”、“利用（use）”、“合理合法（ethical，legal）”5個方面，它憑借其系統的理論內涵和鮮明的時代特色，一經傳入我國便立即引起教育界、圖書館界乃至全社會的廣泛關注。

在國內，華東師范大學祝智庭教授把教師信息素養分為4個層次，即基本信息素養、學科信息素養、特殊信息素養、科研信息素養。江西師范大學鐘志賢教授將教師信息素養定義為：各類教師知道如何利用計算機和網絡技術獲取相關教育教學信息，以便對信息環境中的學習過程和學習資源做出設計、應用、評價、管理的新型綜合教學能力。

1989年，美國圖書館協會（American Library Association，ALA）信息素養總統委員會在年度報告中將信息素養定義為：“有信息素養的人必須能夠認識何時需要信息和具備有效查找、評價和使用所需信息的能力。”目前，世界許多國家紛紛將培養人才的信息素養作為延續本國優勢國力、增強自身競爭力的重要手段。

終上所述，學術界普遍認同信息素養是人們在信息化社會中所具有的信息思維方式和行為能力，主要包含4個方面：一是信息意識，指對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，是人們在信息活動中所產生的認識、觀念和需求的總和，是形成信息素養的重要動力。二是信息知識，指人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成信息素養的基礎。三是信息能力，指人獲取信息、處理信息、利用信息、管理信息和信息創新的能力，是信息素養的核心。四是信息道德，指整個信息活動中的道德，是調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。信息道德在學術活動中的表現即為學術規范。

2 高職院校教師信息素養存在的問題

高職院校大多是由以前的中專學校升格而來，以黑龍江護理高等專科學校為例，該校于2010年3月由原來的3所中專學校重組升格為高職高專。升格后教師的教學任務十分繁重，開展科研的人數和能力都明顯不足。筆者對全校305名專兼職教師進行了調研，共發放問卷300份，回收問卷253份，回收率為84.33%，有效問卷253份。調查的維度以信息意識和信息能力兩方面為重點（見表1）。

表1

調查數據顯示，不少教師的信息意識和信息能力相對薄弱，對信息學的基本知識缺乏了解，信息思路不夠開闊，信息需求不足。主要表現在：

2.1 信息意識弱，信息敏感度低

高職院校教師的學位和學歷層次普遍偏低，雖然與幾年前相比已有明顯提高，但引進的高學歷人才比例小、穩定性差卻是不爭的現實。本科學歷教師占絕大多數，碩士學歷教師人數相對較少，而且有一部分是在職碩士學位。這種結構影響了高職教師整體教育研究能力及應用技術開發能力的提高，教師缺乏對信息的敏感及獲取和利用信息的能力，從而使教師自身難以適應現代社會對教師的基本要求。

2.2 信息知識缺乏，信息接受能力有限

高職學校教師對于信息素養內涵的了解和領悟將直接影響教學工作各個方面的發展。由于高職院校教師隊伍知識結構與年齡結構方面存在的問題，使為數不少的教師沒有及時地掌握必備的計算機操作技能，部分老教師不會使用或不善于使用現代化的信息技術，在他們看來信息技術就是“電子黑板”。很多教師不懂教學設計，不懂計算機輔助教育的理論與實踐、多媒體課件設計與評價，以致利用現代通信技術、互聯網技術開展教育教學的能力十分有限，缺乏數字化時代從教、執教的基本教學策略和技能。

2.3 教育觀念陳舊，阻礙教育信息化進程

教育信息化，最根本的是改變教師的教育觀念。從教育觀念、課程結構到教學模式；從教育評價、考試模式到師資培訓模式、學校管理模式，是一個全方位的變化。不少教師由于受傳統教育觀念的束縛，教育思想保守，適應不了信息化時代的發展要求。

2.4 對現代教育技術掌握不夠，信息處理能力較弱

現代教育信息技術的飛速發展，部分教師對現代教學技術高度發展畏難，使得他們在現代信息的沖擊面前束手無策。有的教師技術能力較強，但對信息的辨析、提取能力不夠；有的教師對課本的知識了如指掌，但很難將其加以提煉、創造新知識；有的教師有很多學問，卻不會利用各種媒體工具進行推廣；還有部分教師非常關注自己的專業，認為信息技術對于自己的研究和教學不過是可有可無的東西。

2.5 教師培訓策劃不夠，培訓效果不理想

當前的教師或多或少地參與了各類信息技術培訓，但效果不理想。調查表明，還有半數以上的教師需要再次培訓。主要原因是培訓力度不夠，只是形式化，既無質量也無效率可言。培訓方式有待改進，目前主要是上大課、講座，個別老師對此無動于衷，沒有針對性，過于重視技術，忽略了教育技術理論基礎和教學設計方面的內容，尤其是信息技術和學科課程的整合。

由此可見，加強對教師信息素養的認識和研究，提高其信息素養，既是社會發展的必然要求，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質量的關鍵。

3 提高高職院校教師信息素養的必要性

信息時代，高職教育的目標不再僅是面向學生傳授專業知識、培養專業技能，更應包括引導學生掌握網絡與信息知識，具備相應的信息素質，使其成為信息化社會具有較強實踐能力和創新能力的高層次的技能型應用人才。而要想提高學生的信息素質，增強其知識與信息獲取能力，首先應加強教師信息素養的教育與培養。教師只有具備了較好的信息素養，才能進行有效的學習，才能知道如何快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使其擁有更多獲取知識的方法。

同時，教師的信息素養還關乎課堂的質量。現代化的教學手段盡管只起輔助作用，但恰當的運用，往往能夠促使教學過程取得最優化的教學效果，所以從一定意義上說，現代化的教學手段乃是現代教師的立身之本。教師只有將技術知識和信息化教學知識與能力，諸如利用信息技術解決教學問題、對教學過程調控的能力等整合起來，才稱得上具備了真正的信息素養。培養和提高高職院校教師信息素養是促進教師專業化建設的必然要求，對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與教學整合，提高教育教學水平具有重要意義。

4 高職院校教師信息素養提升模式

教師信息素養的提升是一個思想意識、文化積淀和信息技術有機結合的過程。比較注重信息技術方面的培養和訓練，僅僅培養教師的計算機操作能力并不能真正培養和提高教師的整體信息素養。筆者認為應從以下幾方面來提升教師的信息素養。

4.1 充分發揮高職院校各方面的優勢

高職院校應充分發揮自身的示范、推廣、輻射作用，抓好環境建設、隊伍建設、資源建設、課題研究等方面的建設。

4.1.1 完善學校的管理引導機制

首先，要營造濃厚和諧的信息環境，使教師在人人參與的氛圍中自覺或不自覺地形成信息意識。如通過組織教師觀看優秀的教學課件，指導教師使用先進的教學軟件和下載豐富的網上資源等，使教師全面了解、充分接觸并親身感受信息、信息技術，體驗信息技術對教學所產生的巨大影響和根本性變革。

其次，要建立一套完善的督導機制，對教師的信息意識培養不是一朝一夕就可以完成的，應該在培養的同時建立、健全一套評價、激勵、督導的機制。

第三，學校還要積極爭取課題，鼓勵教師積極參加各類課題的研究，成立課題研究組，制定課題研究方案，結合課題研究，開展教學課程改革等。

4.1.2 建立高質量的教學資源庫

教學資源建設是教育信息化的基礎，是一項需要長期建設與維護的系統工程，它對于高職院校內涵的強化發展具有重要意義。因此，學校必須根據自身的需要有效地建設、完善教學資源庫，以培養企業需求的人才為目標，強化資源素材的關聯性，為不同類型的學習者創設便利的學習資源和環境，從而開創一條具有多元性、開放性、先進性和交互性的網上教學的有效途徑，使資源庫的建設更適合教育實踐和現狀，實現高效率的資源共享和數據流通等，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證。

4.2 全面提高教師的信息素養

4.2.1 進一步加強教師的信息意識

思想是行動的先導，要有效地培養教師的信息素養，首先，要培養教師的信息意識。在信息技術環境中，教師不僅需要現代化的信息技術手段，更需要全新的理念和理論，用以重新審視、指導教育教學活動的各個環節。教師應該不斷汲取新的知識，不斷更新、調整現有的知識結構，在教學過程中積極主動地培養自身及學生的信息意識。比如，根據教學需要從靜態的書本式教學轉變為聲音、圖像、文本等構成的動態的、立體的、互動式教學，并通過計算機使教學內容數字化、通過互聯網使教育內容網絡化、通過圖書館使教育內容信息化。

其次，培養高職教師對信息的敏感性。信息意識是指人們對信息的敏感程度，在大腦中對信息事物捕捉、分析、判斷及對事物認識的能力，信息意識是信息素養的重要組成部分。高職院校教師應能全面、深刻地認識到信息技術發展對于現代高職教育發展的意義，積極主動地大膽運用現代信息技術來處理教學、科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作的不可缺少的工具。

4.2.2 重點提高教師的信息能力

信息能力是信息素養的核心。但調查顯示，教師的信息能力是各要素中最弱的一項，提高教師的信息能力已成為最迫切的任務。各校應根據實際情況，從教師自身的發展與需求出發，采取多種渠道、多種方式，有針對性地培養教師的信息能力。如針對技術比較強，但在信息的判斷及處理方面還有所欠缺的年輕教師，主要培養其在學科知識上對各種信息的處理能力；對于有一定教學經驗而在技術上存在困難但有興趣的教師，應加強信息技術與學科課程的整合；對于年紀較大而又不適應教育信息化的教師則多在信息化方面作引導。在培養過程中，還應組織互助小組，大家互幫互助，相互監督，共同進步。讓第一線的教師成為課件制作的專家、課件應用的能手，這是提高教師信息技術素質的目標與成果。

4.2.3 逐步優化信息技術與學科課程的整合

信息技術運用到教學活動之中是教師無法回避的趨勢。伴隨著中高職銜接教育課程體系改革的實施、各種新教材的推廣應用和新技術的發展，信息技術越來越深入教與學的過程之中。值得注意的是，無論整合的形式如何，都必須根據學科的特點，而不是簡單地把信息技術和課程的教與學強拉硬扯地放在一起。教師還要積極參與實訓課題的探討以及各項信息技術的競賽，通過開展實訓課題研究，形成具有較高水平的成果。通過信息獲取能力的提高，使教師學會利用現實圖書館、數字圖書館，學會利用搜索和瀏覽工具，學會搜索、瀏覽和下載教育教學信息。

4.3 緊密結合學科進行學習與實踐

信息素養的最高層是信息的應用，教師要結合本學科的性質，應用信息技術去解決教育教學中的問題。本校根據自身的實際情況，為全校所有教室配備了電子白板教學媒體，為教師提供了方便使用的多媒體教室，提供了信息素養培養的環境，這在全省高職高專院校首開先河。兩年來本校利用各種新技術開展了“一口清、一手精”及青年教師大比武活動，收到很好的效果。同時，結合專業情況或科研內容為教師不定期舉行有關數據庫檢索技巧講座。通過講座幫助教師提高數據庫利用能力，進而提高學校的教學與科研水平。此外，還指導專業教師平時運用“校園網”進行教學管理，如成績管理、信息傳遞、電子備課等，使教師在實踐中增強信息意識；組織骨干教師到國家示范校進行短期培訓，提高教師的內涵建設，使高職培養的學生具有更精湛的職業技能和更強的綜合素質，更具有持續發展和適應能力；培養教師通過網絡、閱讀等途徑進行信息技術相關知識學習的能力；培養教師自主學習的習慣，不斷地充實自己，樹立終身學習的觀念。

4.4 建立先進的數字化圖書館

隨著高職院校工作的大力推進，要在高職院校圖書館內建立一套功能完整的數字化圖書館，這樣才能使高職院校教師在教學中更快地接受新信息、傳授新信息，使高職教育跟上時代的要求。同時，也能促使高職院校的教師在學術上不斷探索，在教學上不斷創新，大大提高教學研究的積極性。高職院校教師的信息素養得到了提高，還能推動高職教育實現由經驗型向高端型的轉化。

在飛速發展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。一所學校要想成為名校、實現跨越式發展，必須加強教育教學研究，提升教師的信息素養，走教研興校之路，承擔起為國家培養高素質技能型人才的重任。

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