高中化學中情境教學探究

李鑫

隨著新課程改革的深入，問題情境要求學生獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深理解相關的化學知識.盡可能地為學生創設真實、生動的教學情境，讓學生感受到高中化學的魅力，要結合理論聯系實際的開展化學課外活動，讓學生在實踐中獲得情感體驗，要注重學生的學習交流、深化學生的化學知識體系.發展學生的思維、鼓勵學生的創新精神.在傳統教學中，教師對啟發學生思維意識的認識不夠清晰，阻礙了學生思維的發展，教師要改變這一狀態，就必須立足于認知與情感激發學生的創新意識，幫助他們構建思維活動體系.不斷激活學生思維、誘活課堂氛圍、用活教學情境，創設和諧的課堂氛圍.在點燃學生思維火花的同時，提高他們的化學綜合素養.

一、新情境在高中化學中的必要性

1.新情境教學的定義.情境是指題目中出現了中學課本中沒有的內容或把一些學生學過的基礎知識綜合設計的形式新穎的特色環境.新情境試題是指試題通過創設一個嶄新的情境，讓考生結合新信息，從中抽象出概念或找出事物的規律，調用已有的知識信息，編織并搭建信息網絡，分析和解決問題.中學化學教育中對這種新情境試題的名稱不盡一致，對問題情境教學開展了廣泛的探討和研究，大致分為：（1）信息給予題；（2）信息遷移題；（3）構成題；（4）新信息題；（5）搭橋題等.

2.設置教學問題情境，激發培養興趣.有些學生對化學不太感興趣，認為化學很難學.在課堂教學中教師需要創設適當的問題情境，來激發學生的學習與求知欲望.問題情境正是以問題為主線，引領學生形成自主、探究、合作的學習方式，引領學生在問題解決過程中領悟知識、發展能力、培育情感.針對化學學習方式、學習心理、師生關系等方面的情況作了學生調查，統計得出三條結論是：（1）高中學生化學學習興趣普遍缺乏.（2）教師不能選擇恰當的教學情景.（3）學生的主體地位未能充分體現等.這些反映出傳統的化學課程，教學方法相對單一，被動學習的狀況比較嚴重.教師是教學的主人，教師是學生學習的促進者、合作者、參與者.應該堅持以學生為主體，創設有效的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還給學生學習的主動權、自主權，拓展學生發展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重、相互理解、相互平等、相互協調的師生關系.

3.營造和諧的教學氛圍，創設情境.高中化學開放式的教學模式重視的是和諧的教學氛圍，和諧的教學氛圍是培養學生創新思維的前提，教師還應該在這樣的氛圍下再創設出一些特別的情境，這是能夠從根本上調動學生的學習積極性的重要途徑.

4.從學生認知規律和情感發展區，創設情境.認真研究分析教學目標和要求，根據教學重難點和培養目標要求，設計出貼近學生內心實際，靠近學生情感發展區的現實生活情境.

5.新情境試題的適應性.現代化要求人才要有更高的科學水平，樂于接受來自各方面的知識、經驗和信息，有勇于改革、大膽創造精神.新情境試題更能反映現代化學知識應用的新成就和發展趨勢，更能滲透符合現代科技發展水平的一些理論和發展趨勢，更能滲透符合現代科技發展水平的一些理論和日常生活中有廣泛應用的、有發展前途的某些知識，如，新材料、環境保護、能源、衛生保健、食物等方面知識.現代化學基礎知識面向學生，有利于他們打好進一步學習現代科學技術的基礎.高考與中學化學教學的關系存在著考什么，教什么 ，考多難，教多難的關系.

二、新情境主式下的解題思路

1.吸收新信息.認真閱讀，挖掘題中隱含新信息，抓住關鍵提示，分析信息摧涵和外延，弄清信息實質.不能頭腦僵化、因循守舊，視而不見題中信息，要克服思維定勢.

2.聯系舊知識.根據題中已知信息，有機遷移已學的相關化學基礎知識，不能喜新厭舊，走向極端.

3.找準突破口.新信息和舊知識要新老結合，綜合邏輯思維，在相似、甚至全新環境中應用，形成正確的解題思路.

4.復核新結論.將得出的結論和過程對照原理逐一驗證，看是否都全部符合題意要求.避免某步推導失誤，一錯再錯，驗證時要細心.內容概括如圖1所示.

三、新情境重視智力因素的開發

1.縱橫交錯關系.從縱的方面講，有過去化學發展史內容，有現代化學發展新成就及未來化學發展趨勢，從橫的方面講，有中外化學科技發展新動態，又有化學與數學、物理等相關課程緊密聯系的內容.運用旁通思維方法，巧妙借助學科之間內在聯系，會使學生問題的解決更加深刻嚴密.

2.同異對比關系.在新情境化學試題中，既要看出異中不相同，又能看出同中之異.例如，有機化學中同分異構體的新情境試題的考查，一般是已知某物質的結構簡式，推出其相同分子式及相應官能團，再求其他同分異構體的結構簡式.

3.順逆互變關系.培養創造性思維，要重視兩條思路：一是順向思維，從事實中形成概念，組成判斷，構成推理；二是逆向思維，通過結論來分析形成結論的原因.

4.點面知識網關系.對于知識的結構和內在聯系，從點到面知識之網，形成發散思維.而收斂思維是指從眾多問題中集中思想，發現和提煉共同信息的思維方法.發散思維和收斂思維有機結合.要求新情境試題在解答過程中，既要重視一題多解，又要重視常規解法求優的探究.

5.推陳出新，新舊演變關系.（1）熟悉的舊事物用新方法解決.（2）個別新問題按已知方法解決.根據新情境試題特點，中學化學的平日教學中，要精選、精練、精講新情境試題，重在講練方法.

6.的矢結合關系.近幾年高考化學實驗新情境很重視設計實驗的考查.如，給定實驗儀器，讓考生連實驗儀器或凈化氣體等為目的，考生要把正確的目的放在首位，解決焦點，抓住根本，略去次要.

總之，高中化學情境教學是一項綜合性較強的工作，教師在設計教學的時候，不僅要考慮學生的基礎知識以及學生間的層次差異，還要考慮方方面面的教學內容，從而使知識產生了深刻的認知.

[江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 （225129）]