“學生不滿意，教師下講臺”且慎行

李青山

據中國教育新聞網報道：某省一所職業學院為提高課堂教學質量，全面實施教師課堂承諾制。一學期后，學生評定不合格的教師，學校將對照承諾書，讓教師離開講臺。該職業學院負責人表示，“課堂教師承諾制將會認真實施，確保課堂質量”。讀罷新聞，筆者十分擔憂。

對于教師教學行為的評價，實際上是一項復雜和瑣細的工作。據報載，南京某高校就因外教要求嚴格而遭遇學生集體“彈劾”。讓學生輕松過關的馬虎教師，卻可能贏得學生的好感與好評。在這樣的學生心態和學習風氣下，學生對于教師教育教學行為的評價，必然難以產生令人信服的權威性和公正性。

基于這樣的現狀，筆者認為，將學生的滿意度作為決定教師是否下講臺的唯一標準實有不妥。

筆者認為，對于教師的評價，要在充分和全面了解教師教育教學工作情況的基礎上，由督導和檢查部門人員聯合進行，在科學考察和合理鑒定的基礎上作出令人信服的結論，避免簡單化和片面化。在對任課教師做評價、轉崗和辭退處理以前，既要有足夠充分和充實的材料，又一定要聽取教師本人的申訴，以最大限度地使接受處理的教師心服口服，以最大限度地避免對教師的教育教學工作產生負面影響。

對于事業心強、工作熱情高，但是暫時難以將工作做得盡善盡美的教師，要避免因求全責備而“一棍子打死”，而要熱情幫扶，一方面允許其有個成長和完善的過程，另一方面為其創造條件，使其盡快成長。這樣，才能最大限度地保證職業學校的教育教學質量，從而保障學生的根本利益和成長需求。