于艷：用愛開啟智障孩子的心靈

文／毛新華

在鞍山市鐵西區啟智學校慶“六一”聯歡晚會上，11個智障孩子手拉手唱起歌，跳起舞，盡管歌聲參差不齊，發音含糊不清，但家長們依然用熱淚和掌聲告訴孩子們的老師于艷，這是他們眼中最美的舞蹈，這是人世間最甜的歌聲。于艷，一個把黨性化為朝陽，把師愛化為春雨的特教老師，以超乎尋常的愛心和耐心，開啟著智障學生的心靈，用溫暖的言語、真誠的笑容、細致的教學，給這些特殊的孩子送去一份特別的愛。

在學生響亮的巴掌聲中，我深深地懂得了黨的特教事業不是用委屈當筆、眼淚當墨的素描，而是一曲激昂高亢的奉獻之歌——于艷心語

1998年9月，經過無數次假想后，于艷帶著滿腔熱情走進了鞍山市鐵西區啟智學校。當校長帶著她來到班級的那一刻，于艷的表情凝固了，眼前的學生出乎她的假想：有的目光呆滯，有的用鼻涕涂抹著小臉，有的傻呵呵地笑著……一個班九個學生形態各異。

那些天，于艷在彷徨、猶豫、失眠中度過。她在心里一遍一遍地追問自己：這就是我要教的學生？這就是我所謂的事業？在她最沮喪的時候，有人安慰她說，這些孩子都有一些呆傻，只要把他們“圈住”，不出事就行。于艷沒有這樣想，在短暫的失落后，邁出了特教工作第一步。

一天課間，班里一個智障女生在教室脫下褲子就要大便，于艷見狀馬上把她拉進廁所。幾分鐘之后，女生提著褲子從廁所走出來，望著于艷傻笑。那一刻，于艷知道，孩子不僅沒有擦屁股，而且把褲子也弄臟了。這可怎么辦？替學生擦吧，那真是“大姑娘替人擦屁股頭一回”；不擦吧，學生遭罪不說，整個教室還不臭氣熏天？于艷咬著牙，花了十多分鐘才幫學生清洗干凈。回到教室，眼前的一幕把于艷驚呆了：有的學生把她的手機泡在茶杯里玩，有的把學生表演時的化妝品一個勁兒往臉上抹，有的正在撕扯課本和教案，還有的為了爭搶她的手提包扭打在一起……于艷連忙制止，幾個輕、中度智障學生停下來，兩個重度智障學生仍然扭打在一起，于艷沖上前去，把兩個孩子拉開，問他們為什么打架。兩個學生笑嘻嘻地看著她，突然，一個學生抬手就給于艷一個嘴巴，其他的孩子則不住地傻笑著。天哪！怎么會這樣？于艷再也控制不住自己，淚如泉涌。

那天晚上，于艷回到家茶飯不思，捂著被子任憑淚水流淌。母親坐在她身旁一遍遍地安慰，給她講身邊智障兒童的故事，開導她如何理解、寬容智障孩子，教育她用知識開啟智障兒童的心靈，盡量減輕家長和智障兒童的痛苦。學校領導發現她情緒的變化后，給她送來優秀特教老師的事跡材料，用高爾基“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛才能教育好孩子”等名人名言激勵她。

品味母親善良樸實的話語，感悟學校領導語重心長的告誡，回想當初自己選擇從事特殊教育的心路歷程，仔細思考“智障兒童為什么打我”這個酸楚的問題，于艷突然明白：“黨的特教事業不是用委屈當筆、眼淚當墨的素描，而是一曲用愛心、耐心和恒心譜寫的激昂高亢的奉獻之歌。”

憑著這種信念，于艷邁出了立志做一名優秀特教老師的堅定步伐，用堅忍和執著、心血和汗水，收獲著快樂和甜蜜。

“媽媽”兩個字是深情的、具體的，我感到當好特教老師，首先要當好智障兒童的媽媽 ——于艷心語

10多年來，于艷先后帶了近80多個智障學生，最小的9歲，最大的28歲，每一個學生畢業時，都會唱《世上只有媽媽好》這首動人心弦、催人淚下的歌曲。在于艷看來，“媽媽般的愛”是開啟智障孩子心靈之門的“金鑰匙”，“媽媽般的情”是撥動智障兒童心靈琴弦的“美妙音符”。

一次課間，于艷發現一個智障女孩上完廁所后不會系褲子，提著褲子邊走邊笑，樣子十分難堪。于艷急忙跑到女孩跟前，一手幫她提著褲子，一手拉著她走進了教室。在教室里，于艷手把著手，一遍又遍地教女孩學系褲子，直到學會為止。女孩一邊拍手蹦跳著，一邊高興地喊叫著“媽—媽—”。看著眼前這個只比自己小8歲的女學生，因為教會她系褲子而叫自己“媽媽”，于艷盡管弄了一個大紅臉，但還是忍不住熱淚盈眶。于艷明白，在智障女生的心里，只有媽媽才會對她那樣好。

從此，要當好特教老師首先當好智障兒童媽媽的教育理念，深深地植根在于艷的心中，成為她教書育人的座右銘。2007年，有一個語言重度障礙的女生彬彬（化名），9歲多了都不能說一句完整的話，家長慕名把孩子送到學校，淚如雨下地祈求道：“于艷老師，孩子是我們全家的希望啊，孩子不能開口說話，家里就像地獄一般沉寂，求求您救救我們這個家吧。”于艷想，要開啟一個語言重度障礙學生的心靈談何容易，但拒絕，對這個家庭來說無異于希望的毀滅。于艷詳細了解孩子的病因后，把孩子摟在懷里深情地對家長說：“我會努力的，讓我試試吧！”入校后，于艷針對彬彬的實際情況，制定了詳細的康復訓練計劃，從簡單的字詞練習逐漸過渡到整句話、整段課文的練習。為了幫助彬彬發音，于艷把自己當作“實物教具”，讓彬彬摸著她的鼻子，感受鼻音的發音，無數次地做口腔開合和舌頭運動，讓彬彬觀察、模仿。同時，于艷引導彬彬開展情景對話，從最簡單的一問一答中保持語言思維的連貫。經過3年的訓練，彬彬不僅能夠與人進行基本對話交流，歌兒唱得也有點味道了。畢業時，彬彬找到了一份工作，開始了自食其力的生活。去年春節，彬彬給于艷發來短信：“我一直想叫你一聲于媽媽，謝謝你！于媽媽，春節快樂！”

一聲媽媽，情真意切，催人淚下。多少次，為了照顧智障學生，于艷顧不上女兒的學習生活；多少個夜晚，為了研究智障學生的教育方法，于艷把女兒忘在一邊。直到現在，女兒還時常埋怨她：“媽媽，你心里只有那些傻孩子，什么時候像對待他們那樣對待我呢？”每次，于艷都會對女兒說：“我的學生不是傻孩子，只不過他們學習知識的能力比你差一點，所以，他們更需要媽媽的愛。”

智障兒童也是祖國的花朵，特教老師的愛如同陽光雨露。要不斷總結探索特教新方法，努力讓“花朵”開得更燦爛 ——于艷心語

于艷常說，智障兒童也是祖國的花朵，雖然殘缺了一個或幾個花瓣，但只要后天“澆水施肥”得當，也會含苞綻放。

智障孩子理解能力弱、記憶力差、訓練難度大，課堂中很多辦法對他們很難奏效，簡單的知識，教了幾十遍，甚至上百遍也學不會。于艷就采取把一個學習內容分解成多個階段小目標的方法，并根據不同小目標，設計相應的小游戲。班里有一個叫小雨（化名）的智障學生，入校兩個多月了，于艷手把手地教了上百遍，就是不會寫自己的名字。怎么辦？于艷受盲文啟發，將字的筆畫用點代替，讓她連成字，效果并不理想。接著，于艷又將她的名字先用鉛筆重重地寫一遍，然后輕輕地擦掉，讓她根據字跡描寫。每一次小小的成功，哪怕一個偏旁、部首寫對了，于艷都給她一個小小的獎勵，或者一個“寶貝式的”親吻，讓愛的暖流溫暖、激勵小雨。就這樣，經過一個多月的強化訓練，小雨終于能夠歪歪扭扭地寫出自己的名字了。現在，小雨還學會了寫簡單的日記。

特教工作不僅需要堅忍，更需要智慧。實踐中，于艷收獲了很多成功的喜悅，也品嘗了許多失敗的痛苦，但她沒有放棄，堅持在失敗中研究思索，在創新中總結完善，尋找適合智障孩子的教學方法。親切的召喚，柔聲的安撫，寶貝式的親吻，媽媽式的摟抱，不厭其煩的教、寫、讀……慢慢地開啟、融化、溫暖著智障兒童的心靈，使孩子們在不經意間發生著可喜的變化。

班里學生小睿（化名），從小患有孤獨癥，膽子特別小，不敢與人用目光、語言進行溝通交流。如今，在于艷老師愛的感召下，小睿開始與老師和同學們進行簡單的語言交流了。在去年“六一”文藝演出時，小睿與老師和同學一起表演小品《師愛無限》，感動了全校師生和家長。演出結束后，小睿的父母拉著于艷的手說：“過去，孩子讓我們很痛苦，簡直是一個累贅，沒想到，您不僅讓孩子學會了自理、寫字，而且還學會表演節目了，真是太感謝你了！”如今，經于艷教育過的70多名學生基本上都能做到自食其力，有兩名學生先后在全國和省市特奧會上獲得獎牌。

從省教育系統優秀共產黨員到市優秀共產黨員、優秀特教老師，于艷從事特教工作15年來，先后獲得了很多榮譽和獎勵。在鞍山市優秀教師事跡報告會的講臺上，于艷動情地說：“智障兒童的心靈就像一條清澈的河，當你趟過這條河，你才會感到他們的生命原來也是那樣的美好。讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽吧。”