公安院校體改生學(xué)習(xí)價值觀的現(xiàn)狀研究

劉啟剛

(中國刑事警察學(xué)院，遼寧沈陽 110854)

要培養(yǎng)出符合公安實戰(zhàn)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，既要重視教師教的因素，又要重視學(xué)生學(xué)的因素，相關(guān)的教育工作應(yīng)當建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)心理良好把握和積極干預(yù)的基礎(chǔ)之上。質(zhì)量是高等教育的靈魂和生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高校全部工作的出發(fā)點和歸宿［1］。要使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)行為，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，取得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)價值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)價值觀是學(xué)生對于自己所正在進行的學(xué)習(xí)活動的總的看法，是個人對待學(xué)習(xí)的一種信念，并為其踐行學(xué)習(xí)、努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標提供充分的理由，因此它對個體的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標起著決定性作用，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、所運用的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)績效［2］。考察公安院校體改生的學(xué)習(xí)價值觀對于有效開展學(xué)習(xí)價值觀的干預(yù)和指導(dǎo)，推動公安教育教學(xué)改革具有重要的價值和意義。

一、研究方法

(一)研究目的

考察公安院校體改生學(xué)習(xí)價值觀的現(xiàn)狀，分析性別因素、籍貫來源、家庭經(jīng)濟狀況、原本科所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)所學(xué)專業(yè)、學(xué)業(yè)自我評價類型和入學(xué)動機類型等人口學(xué)變量對體改生學(xué)習(xí)價值觀的影響。

(二)研究對象

從某公安院校2011級體改生中抽取了260人進行問卷調(diào)查，回收有效問卷210份，問卷有效率80．8%。

(三)測評工具

采用的測評工具是由廖友國編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀量表》，包括個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性三個維度［3］。在本調(diào)查中該量表的信度系數(shù)為0．973，符合嚴格的心理測量學(xué)標準。

(四)分析方法

采取社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包12．0版對調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

二、數(shù)據(jù)處理結(jié)果與分析

(一)體改生學(xué)習(xí)價值觀的現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計分析表明，公安院校體改生學(xué)習(xí)價值觀的平均分為3．89，個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性的得分分別為 3．96，3．86 和 3．85。這表明，公安院校體改生學(xué)習(xí)價值觀的水平居于中等偏上的水平。具體數(shù)據(jù)參見表1。

表1 體改生學(xué)習(xí)價值觀的描述性統(tǒng)計結(jié)果(N=210)

(二)體改生學(xué)習(xí)價值觀的性別差異分析

本次調(diào)查中男生有187人，女生有23人，所占比例分別是89．0%和11．0%。以性別為自變量，以學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性的平均分為因變量進行t檢驗，結(jié)果表明差異不顯著，但男生在學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性上的平均分都高于女生。具體數(shù)據(jù)參見表2。

表2 體改生學(xué)習(xí)價值觀的性別差異分析結(jié)果(M±SD)

(三)體改生學(xué)習(xí)價值觀的籍貫差異分析

本次調(diào)查中農(nóng)村籍貫的體改生有69人，城市籍貫的體改生有141人，所占比例分別是32．9%和67．1%。以籍貫來源為自變量，以學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性為因變量進行t檢驗，結(jié)果表明差異不顯著，但城市籍貫的體改生在學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性上的得分高于農(nóng)村籍貫的體改生。具體數(shù)據(jù)參見表3。

表3 體改生學(xué)習(xí)價值觀的籍貫差異分析結(jié)果(M±SD)

(四)體改生學(xué)習(xí)價值觀的家庭經(jīng)濟狀況差異分析

本次調(diào)查中家庭經(jīng)濟狀況富裕的體改生有7人，中等的體改生有133人，困難的體改生有70人，所占比例分別是3．3%、63．3%和33．4%。以家庭經(jīng)濟狀況為自變量，以學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性的平均分為因變量進行F檢驗，結(jié)果表明差異不顯著，但家庭經(jīng)濟狀況富裕的體改生在學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性上的得分高于中等和困難的體改生。具體數(shù)據(jù)參見表4。

表4 體改生學(xué)習(xí)價值觀的家庭經(jīng)濟狀況差異分析結(jié)果(M±SD)

(五)體改生學(xué)習(xí)價值觀的專業(yè)差異分析

體改生所學(xué)專業(yè)，一是在地方高校所學(xué)專業(yè)，包括文科、理科和工科三種類型;二是進入公安院校后所學(xué)的專業(yè)，包括刑偵類專業(yè)和刑技類專業(yè)兩種類型。本次調(diào)查中原文科類專業(yè)的體改生有24人，理科類專業(yè)的體改生有118人，工科類專業(yè)的體改生有68人，所占比例分別是 11．4%、56．2%和 32．4%;現(xiàn)刑偵類專業(yè)的體改生有66人，刑技類專業(yè)體改生有144人，所占比例分別是31．4%和68．6%。首先以體改生原本科專業(yè)文科、理科和工科為自變量，以學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性的平均分為因變量進行F檢驗，結(jié)果表明原本科所學(xué)專業(yè)的差異不顯著，但理科類專業(yè)的學(xué)生在個人發(fā)展和功利性上得分要高于文科類專業(yè)和工科類專業(yè)的學(xué)生，文科類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)價值觀總分與責(zé)任性上得分高于理科類和工科類專業(yè)的學(xué)生，具體數(shù)據(jù)參見表5;其次以現(xiàn)所學(xué)專業(yè)刑偵類專業(yè)和刑技類專業(yè)為自變量，以學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性的平均分為因變量進行t檢驗，結(jié)果表明功利性上現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的差異顯著，刑技類專業(yè)的學(xué)生在功利性上得分顯著高于刑偵類專業(yè)的學(xué)生，具體數(shù)據(jù)參見表6。

表5 體改生學(xué)習(xí)價值觀的原本科專業(yè)差異分析結(jié)果(M±SD)

表6 體改生學(xué)習(xí)價值觀的現(xiàn)所學(xué)專業(yè)差異分析結(jié)果(M±SD)

(六)體改生學(xué)習(xí)價值觀的學(xué)業(yè)自我評價差異分析

本次調(diào)查中學(xué)業(yè)自我評價良好的體改生有82人，一般的體改生有85人，較差的體改生有43人，所占比例分別是39．0%、40．5%和20．5%。以學(xué)業(yè)自我評價的類型為自變量，以體改生學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性的平均分為因變量進行F檢驗，結(jié)果表明均存在顯著的學(xué)業(yè)自我評價差異。事后檢驗的結(jié)果表明，學(xué)業(yè)自我評價良好的學(xué)生在學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性上得分顯著高于學(xué)業(yè)自我評價較差的學(xué)生。具體數(shù)據(jù)參見表7。

表7 體改生學(xué)習(xí)價值觀的學(xué)業(yè)自我評價差異分析結(jié)果(M±SD)

(七)體改生學(xué)習(xí)價值觀的入學(xué)動機差異分析

當前公安院校體改生的入學(xué)動機包括三種類型:第一種是理想型，指那些向往公安事業(yè)，以從事公安工作為榮的體改生;第二種是家庭型，指那些在親人的影響下進入公安院校的體改生;第三種是就業(yè)型，指那些考慮當前的就業(yè)形勢，認為進入公安院校更容易就業(yè)的體改生。本次調(diào)查中理想型入學(xué)動機的體改生有83人，家庭型入學(xué)動機的體改生有33人，就業(yè)型入學(xué)動機的體改生有94人，所占比例分別是39．5%、15．7%和44．8%。以入學(xué)動機的類型為自變量，以學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性的平均分為因變量進行F檢驗，結(jié)果表明學(xué)業(yè)自我評價差異顯著。事后檢驗的結(jié)果表明，理想型入學(xué)動機的體改生在學(xué)習(xí)價值觀總分、個人發(fā)展、功利性和責(zé)任性上得分顯著高于就業(yè)型入學(xué)動機的體改生。具體數(shù)據(jù)參見表8。

表8 公安院校體改生學(xué)習(xí)價值觀的入學(xué)動機差異分析結(jié)果(M±SD)

三、總結(jié)與建議

(一)公安院校體改生學(xué)習(xí)價值觀的總體水平較高

當前公安院校體改生的學(xué)習(xí)價值觀呈現(xiàn)出一種積極向上的總體態(tài)勢。這為公安教育工作者開展干預(yù)，進一步提高體改生的學(xué)習(xí)價值觀水平奠定了堅實而有利的基礎(chǔ)和前提，也為教師開展相關(guān)的教學(xué)改革工作提供了一個良好的心理環(huán)境氛圍。

(二)要重視對體改生群體中女生學(xué)習(xí)價值觀的干預(yù)和指導(dǎo)

體改生學(xué)習(xí)價值觀的性別差異不顯著，但男生在學(xué)習(xí)價值觀及其所有附屬維度上得分均高于女生。這說明，雖然女生在公安院校體改生中所占的比例相對較少，但她們的學(xué)習(xí)價值觀水平相對較低，公安教育工作者對此要引起足夠的重視，因為學(xué)習(xí)價值觀具有彌散性，個體的學(xué)習(xí)價值觀對周圍的其他體改生群體可能會產(chǎn)生不良的影響，因此要采取有效措施加強對體改生群體中女生學(xué)習(xí)價值觀的干預(yù)和指導(dǎo)，從而營造出一種良好的氛圍。

(三)要重視對體改生群體中農(nóng)村籍貫來源的學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀的干預(yù)和指導(dǎo)

體改生學(xué)習(xí)價值觀的籍貫差異不顯著，但城市籍貫來源的體改生在學(xué)習(xí)價值觀及其附屬維度上得分均高于農(nóng)村籍貫來源的體改生。這說明不同籍貫來源對體改生的學(xué)習(xí)價值觀具有影響作用。農(nóng)村籍貫來源的體改生學(xué)習(xí)價值觀水平相對較低，公安教育工作者對此要給予高度重視，認真研究和分析農(nóng)村籍貫來源體改生學(xué)習(xí)價值觀水平較低的原因，并在此基礎(chǔ)上采取有針對性的干預(yù)指導(dǎo)策略，提高他們的學(xué)習(xí)價值觀水平。

(四)要重視對體改生群體中家庭經(jīng)濟狀況中等和困難的學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀的干預(yù)和指導(dǎo)

體改生學(xué)習(xí)價值觀的家庭經(jīng)濟狀況類型差異不顯著，但家庭經(jīng)濟狀況富裕的體改生在學(xué)習(xí)價值觀及其所有附屬維度上得分均高于家庭經(jīng)濟狀況中等和困難的體改生。公安教育工作者對此要給予高度重視，一方面要注重保持和提高家庭經(jīng)濟狀況富裕體改生的學(xué)習(xí)價值觀水平，同時要認真研究和分析家庭經(jīng)濟狀況中等和困難的體改生學(xué)習(xí)價值觀水平較低的原因，并在此基礎(chǔ)上采取有針對性的干預(yù)指導(dǎo)策略，從而切實有效地提高他們的學(xué)習(xí)價值觀水平。

(五)要采取系統(tǒng)化的措施，將體改生原本科所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，提高他們的學(xué)習(xí)價值觀水平

體改生學(xué)習(xí)價值觀的原本科專業(yè)差異不顯著，功利性維度的現(xiàn)所學(xué)專業(yè)差異顯著，其中理科類專業(yè)的體改生在個人發(fā)展和功利性上得分要高于文科類專業(yè)和工科類專業(yè)的體改生，文科類專業(yè)的體改生在學(xué)習(xí)價值觀及其附屬維度責(zé)任性上得分高于理科類和工科類專業(yè)的體改生;刑技類專業(yè)的體改生在功利性上得分顯著高于刑偵類專業(yè)的體改生。這提示公安教育工作者要以專業(yè)為視角開展體改生學(xué)習(xí)價值觀的干預(yù)和指導(dǎo):一方面要考慮體改生原本科所學(xué)專業(yè)，要采取有效措施，提高原本科所學(xué)專業(yè)為文科類和工科類的體改生的學(xué)習(xí)價值觀水平;另一方面又要考慮體改生現(xiàn)所學(xué)專業(yè)，要重視提高刑偵類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀水平，尤其是其中的功利性維度更是要給予足夠的重視，通過采取有效措施，促使刑偵類專業(yè)體改生的學(xué)習(xí)價值觀水平達到一個較高的水平。

(六)要重視提高學(xué)業(yè)自我評價較差體改生的學(xué)習(xí)價值觀水平

體改生學(xué)習(xí)價值觀及其所有附屬維度的學(xué)業(yè)自我評價差異顯著，學(xué)業(yè)自我評價良好的體改生在學(xué)習(xí)價值觀及其所有附屬維度上得分均顯著高于學(xué)業(yè)自我評價較差的體改生。這說明學(xué)習(xí)價值觀水平對學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)自我評價具有重要的影響作用，一般而言，學(xué)習(xí)價值觀水平較高的體改生能夠在學(xué)業(yè)中投入更多的精力，展現(xiàn)出更多的興趣和積極性，從而更易于取得良好的學(xué)習(xí)成績，進而使其具有更好的學(xué)業(yè)自我評價感受。

(七)要重視提高就業(yè)型入學(xué)動機體改生的學(xué)習(xí)價值觀水平

體改生學(xué)習(xí)價值觀及其所有附屬維度的入學(xué)動機差異顯著，理想型入學(xué)動機的體改生在學(xué)習(xí)價值觀及其所有附屬維度上得分顯著高于就業(yè)型入學(xué)動機的體改生。這說明理想型入學(xué)動機的體改生清晰地認識到學(xué)習(xí)公安專業(yè)對實現(xiàn)自身發(fā)展和社會價值的意義，因而學(xué)習(xí)價值觀水平較高。就業(yè)型的入學(xué)動機是基于外部原因，這部分體改生沒有認識到學(xué)習(xí)公安專業(yè)對實現(xiàn)自身發(fā)展和社會價值的意義，因而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)價值觀水平相對較低。可見，就業(yè)型入學(xué)動機對學(xué)習(xí)價值觀具有很大的不利影響，這是值得我們注意的一個研究結(jié)論，尤其是在就業(yè)型入學(xué)動機的體改生目前所占的比例為最高的情況下，公安教育工作者對就業(yè)型入學(xué)動機的體改生更應(yīng)給予格外的關(guān)注，要加強對這部分體改生的思想教育，要通過轉(zhuǎn)變其內(nèi)部認識，通過采取有效措施，使其從內(nèi)心深處真正認識到學(xué)習(xí)的意義和價值，從根本上促使其形成積極向上的學(xué)習(xí)價值觀。

［1］譚勝．論公安高等院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)思路［J］．中國人民公安大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009，(3):101～104．

［2］羅書偉．中學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀結(jié)構(gòu)及其特點研究［D］．西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．

［3］廖友國．大學(xué)生自我效能感對學(xué)習(xí)價值觀與學(xué)習(xí)投入關(guān)系的調(diào)節(jié)作用［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2011，(5):50～54．