淺談電子白板教學在數學課堂中的誤區

金彥

在科技發達的今天，現代化教學已經成為教育改革受人關注的一個焦點，越來越多的現代化媒體進入了課堂。從黑板到電子白板，經過不斷創新與改革，電子白板現已成為信息化教育最有力的輔助工具。如今，我們吳江區的學校基本上都已裝起了電子白板，全體教師們學習電子白板的熱情也是十分高漲的。作為一名數學教師，如果能在數學教學過程中，把電子白板的使用和數學這門學科的特點結合起來，那么就可以使數學教學更加生動形象，也有利于歸納一些數學的概念、定理以及它們的形成、推出過程，隨時批注，隨時板書，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

現在不少老師在數學教學過程中經常用到電子白板，收到了不錯的效果，但是在具體的課堂應用中，還存在著一些不盡如人意的地方。一部分老師用電子白板只是播放課件，而課件往往沒有從實際出發，濫用、套用現象比較嚴重；過分追求課堂容量，什么都依賴一張屏幕，自己不動手寫，忽視了板書的作用； 教師在課堂中只扮演播放的角色，學生成了被動接收知識的對象；或者由于課堂教學的過于形象視覺化，對培養學生數學抽象思維能力起到阻礙的作用，等等。下面，本人就數學課堂中電子白板教學存在的一些問題、誤區談幾點粗淺的看法。

1.過分追求課堂容量，學生難于消化

電子白板教學與傳統黑板的“一擦即沒”相比，能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師能隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料。……