結構化討論：嵌入黨校課堂教學的新方法

譚英俊

作者：譚英俊，廣西區委黨校公共管理教研部副教授，郵編：530021

結構化討論是新近出現并且運用于各類教育培訓中的學習方法，受到了社會的廣泛關注，一時興起一股“結構化”浪潮。結構化討論也得到了學員的高度肯定，在一定程度上有助于學員增長知識、啟迪思想與提升境界。在黨校教學實踐中，筆者認為，相比傳統的討論方法，結構化討論是一種應該引入并且可以嵌入的新型教學方法，將有助于進一步提升黨校課堂教學效果。對于如何進一步在黨校教學實踐中完善結構化討論，本文僅作粗淺的探討以求教于同仁。

一、結構化討論：一種新型的學習方法

所謂結構化討論就是指采用結構化的方法，充分保證參與成員的平等性、自由性，用“建設性”的方法激發參與成員的積極性，從而克服綜合性思維影響以實現研討目標的一種學習方法。這種學習方法是針對成年人學習的特點而提出來的，成年人學習的最大特點在于通過生活體驗不斷反思而獲得知識與技能。結構化討論就是通過個體反思與集體反思的結構化互動來幫助大家重構生活體驗以達到轉變思想觀念、獲取新知識、掌握新技能的目的。結構化討論包括頭腦風暴法、團隊列名法等多種形式，其中以團隊列名法在實踐中運用最廣泛，也最具典型性。結構化討論的方法就是要在集體討論中充分擴展觀察視角，用四副眼鏡來研究探討的主題：白眼鏡，意味著積極正向，即用積極正面的取向來審視他人的觀點及提出的方案，肯定他人觀點與方案的價值與意義，給予觀點發表人以鼓勵與贊揚，形成正向激勵的動力；……