青少年吮指現象的心理分析及矯治對策

吮指是嬰幼兒常見的行為表現，但是筆者在長期的觀察中發現，這一現象不僅在小學生中司空見慣，在中學生乃至大學生身上也不乏吮指的表現，這些青少年，常常不經意的就把手指放到嘴里了，這種情況不僅不衛生，還常常招致別人的嘲笑，為此，這些青少年很苦惱，嚴重的還影響身心健康的發展，那么，他們為什么要吮指？怎么樣才能矯治這個毛病呢？吮指現象的原因分析：

（一）口腔期的后遺問題

對于嬰兒來說吮指是正常的生理現象，這是因為：按照弗洛伊德的人格發展的順序觀點，人格的發展要依次經歷口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和兩性期五個時期。其中前三個時期是以人身體的具體部位命名的，原因是在六歲以前的個體，其本我的基本需求，是靠身體的部位的刺激來獲得滿足的。處于口腔期的兒童是以口腔來認識世界的，這時候他們的口腔除了具有吸允、咀嚼、吞嚥等功能外，也是他們獲得快樂情緒的地方，因而，我們常常看到當嬰兒吃飽喝足的情況下，把手指放到嘴里津津有味的吮吸，對兒童來說，這是他必然經歷的基本階段，只有口腔期的探索得到滿足，才能自然而然的出現手的探索。

（二）安全需要的替代心理

每個人的成長都具有內在驅動力，這個動力的源泉就是各種需要，馬斯洛把人的需要歸結為五個層次即由低到高是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，在現代社會，生理需要的滿足已經很容易實現了，而兒童精神或身體上的安全需要則出現了較大的空缺，如媽媽工作繁忙，常年把孩子托管給老人或保姆照看，孩子與父母缺少情感上的聯系；在孩子沒有思想準備的情況下出差，使得孩子突然感到對環境很無助；媽媽用嬰兒車等工具替代抱孩子，與孩子缺少身體上的接觸；家長教養方式比較專制；家庭成員不和睦，育兒環境不和諧等等這些問題都會使兒童在生理和心理上缺乏安全感，當這種情況發生的時候，兒童便只有無助的把手放到嘴里進行吸允，以排解心靈上的恐怖與無助。

（三）性心理的變向表達

在佛洛伊德的人格發展理論中，性觀念運用的極其普遍，青春期以后的青少年進入了兩性期，此時個體性器官已逐漸成熟，兩性之間的差異開始顯著，性的需求也由自身開始轉向外部，開始對異性更加關注，也開始有了兩性生活的理想，但是多數青少年仍然是生活在談性色變的家庭或學校生活中，對異性的探索是不能隨便表露的，久而久之這種欲望便在潛意識之中壓抑了下來，成為了需求與現實的一對矛盾，因而只能通過吮指的方式進行宣泄或者轉移，從中獲得某種程度的滿足。

二、吮指的矯治

厭惡療法是心理治療中較常用的一種行為治療技術。它是應用懲罰性的厭惡性刺激，即通過直接或間接地想象，來消除或減少某種適應不良行為的方法。尤其是在針對強迫心理的治療中應用的比較普遍。我在實踐中，通常采用兩種方式：

1、顏色刺激法

把兒童常吸吮的某個手指涂上他最不喜歡的顏色或是曾經令其恐怖的顏色，并把這種顏色曾經帶給他的厭惡情緒進行反復強化，每當他舉起手希望吸吮時，就想起了對這種顏色的厭惡，長此以往就建立起了一種條件反射，從而實現由對顏色的厭惡達到對吮指行為的厭惡，實現矯治的最終目的。

2、橡皮圈刺激法

這種做法是在兒童愛吸吮的手指上套一個橡皮圈，也就是我們常用的皮套，事先對他講明如果產生吮指的欲望或行為時就要被橡皮圈彈一下，而且彈的相當疼，并演示示范，演示時要有足夠的強度，這樣每當他吸吮手指時，就給予疼痛的刺激，時間久了就建立了疼痛與吸吮之間的條件反射，當他要吸吮的時候，就產生了對疼痛的恐怖，從而逐漸擺脫吮指現象。

活動是青少年生活的載體，是他們展現自我的舞臺，只有在豐富多彩的活動中，兒童的個性才能得到全面的彰顯，蘊含在身體內的多余能量才能得到淋漓盡致的發泄，因此我們要在學習之余為青少年開展豐富多彩的活動，在活動中，讓他們盡顯個性的差異；在活動中，大顯身手，促進每個人潛能最大限度的發揮。

1、何軍，幼兒吮指的心理矯治，《中華家教》，2003年12期.

2、徐勇，兒童青少年心理行為問題研究進展，《中國學校衛生》2006.12.