體育游戲在高職體育教學中的運用研究①

謝玉萍

（邵陽職業技術學院 湖南邵陽 422004）

在體育教學和訓練的過程中，游戲是體育教學的重要組成部分，體育教師應以場地器材、學生特點、教學內容為前提，有目的、有針對性的設計教學環節，讓它即有濃厚的娛樂性，也有鮮明的教學意義，體育游戲是體育教學過程中不可忽視的教學內容。

1 游戲在高職體育教學中的作用

1.1 提高學生思想品德的修養

現在高職院校的學生比較有個性、有主見,但整體文化素質偏低,對問題的認識和分析能力有限,求知欲望不強，反感教師的嚴格要求。我們在設計游戲時，要寓德育于游戲中，通過游戲來提升同學的思想品德修養。如我們可以設計一些對抗及競爭游戲，通過游戲去激發學生的勇于進取精神，培養學生的機智勇敢、吃苦耐勞等優良品德；設計一些合作游戲可以促進學生之間的感情，培養他們的團體意識和集體協作精神；在游戲過程中，參與者必須執行規則和服從裁判，這樣也有利于使學生養成遵紀守法的行為習慣等。

1.2 游戲的娛樂性，可以增加學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好動力。高職院校的學生大多性格開朗，興趣廣泛，他們不喜歡刻板的灌入式教學，教師應根據學生的特點，靈活運用教學形式，以學生興趣為切入點去設計游戲，增加游戲的娛樂性，使學生的大腦處于興奮狀態，促進學生的注意力集中，游戲的過程中忘記疲憊，這樣既能滿足大學生的身體、心理需求，增強對體育活動的興趣，又能讓他們精神飽滿、主動地參與課堂的每個環節，從而達到體育教學的目的。

1.3 游戲的趣味性,能激發學生體能潛質

高職院校體育教學內容比較單一和陳舊，難以使學生滿意和接受。因此我們在體育教學中激發學生的興趣,發揮學生的學習主觀能動性是非常重要的。而游戲作為一種教學手段，它既是一項教學內容，也是一種有目的的玩耍，它能使人在精神上得到歡樂，滿足學生精神的需要。它也能發展學生的體能,如一些合作游戲，它即具有趣味性，也具有刺激性，在快樂、緊張的氣氛中能最大限度的發揮學生學習與參與的積極性，發揮學生的體能潛質，全面提高學生的各項身體素質。因此,體育游戲使學生體會體育課堂學習的樂趣，又增強了學生的身體素質，這是任何體育手段所都不能比擬的。

2 根據高職學生的身心特點設計體育游戲

高職院校學生文化基礎較差，再某些行為上處理方法偏激、情緒波動較大等因素，很多學生常常感到焦慮、失望和困惑，其自信心、學習能力以及與人交往能力等都受到很大的影響。現在的高職學生從生理上來說心血管和呼吸系統已經趨于完善，骨骼已成長健全，體育運動能力隨之提高，他們本應該愛跑愛跳，會對體育運動產生濃厚興趣，但現在的學生大多沉迷于網絡游戲，缺少鍛煉，長此以往，使得他們性情懶惰，精神疲憊，不愿參加體育鍛煉。為了激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，在體育教學中運用體育游戲就是首選的教學手段，它即符合高職學生的身心特點：追求刺激，希望得到認同等，而且通過體育游戲，學生會逐漸發現學習的快樂,提高其自信心，使他們產生成就感。體育游戲也可伴隨其他運動項目進行，貫穿于整個體育教學中，慢慢的使學生養成鍛煉的習慣。

3 體育游戲在高職體育課堂教學中運用的方法

3.1 游戲設計的原則

3.1.1 游戲設計要具有針對性

在我們的實際教學中，很多的教師認為體育游戲只是為了增強課堂的活躍氣氛，沒有針對教學內容和學生的特點去設計游戲，而本文認為，在游戲的設計過程中要以教學任務為依據，根據學生的實際情況，而且要考慮氣候、場地、器材等實際情況有針對性的去設計游戲過程，這樣才能達到游戲的目的。

3.1.2 游戲規則制定和執行都要具有嚴格性

教師在體育游戲中要嚴格制定和執行規則，它是游戲能否順利進行的保證。在游戲開始前,教師應說明游戲方法和規則,假如在游戲的進行中，有一方沒有按照游戲的規則執行，裁判應判另一方贏。游戲的整個過程中都應按照規則，公平公正的執行,只有嚴格執行才能體現游戲的目的和意義。

3.1.3 游戲的組織要有科學性

游戲的組織要遵循由易到難、循序漸進的原則，并從高職學生的實際情況為設計基礎，如學生的知識技能、身體素質以及性別差異等主要因素，游戲過程中要區別對待、科學組織，不能盲目的為游戲而游戲。

3.2 游戲在高職體育課堂的運用

3.2.1 游戲在體育課開始部分的運用

體育課開始部分是一節體育課所占時間最少的部分，很多體育教師覺得無所謂好與壞，但卻這是學生和教師進入課堂角色的關鍵時間，在游戲上我們可以設計一些比較輕松卻又能使學生注意力迅速集中的游戲，如“口令反做”等一些簡單的口令游戲，既可以活躍課堂，又可以使學生的注意力集中，盡快的進入到學習的角色中，這樣老師就很好的到了引導作用，提高學生的學習積極性。

3.2.2 游戲在體育課準備部分的運用

很多的老師在準備部分會給學生安排一些徒手操和慢跑等簡單的準備活動，這樣的教學安排不能很好的提高學生的興奮性，會導致學生的準備活動不充分，容易在后面的學習中受傷。針對這樣的情況，我們可以在這一部分安排一些游戲，這部分的游戲它即是準備活動，也是承上啟下的教學內容，既要起到熱身和提高學生興奮性的作用，也要為基本部分做技能引導。在學習體操時，我們可以安排一些比較簡單的協調性的游戲，如“大小西瓜”、找“五官”；學習球類時，我們可以安排一些競爭比較激烈的游戲，如“抱球接力賽”等；學習田徑時，可以安排一些難度較大的游戲，如“障礙跑”等等，這些游戲的安排，都是為了學生能更積極的參與教學，提高學生的興奮性，活躍課堂。

3.2.3 游戲在體育課基本部分的運用

基本部分是體育教學的最主要部分。現在的體育教學是以學生為主體，教師為主導的教學過程。而動作技能的學習是一個復雜的教學過程，這要求學生必須積極主動地學習和訓練。授課過程中，在學生進行基本技能練習的時候，教師可以根據本課內容設計一些游戲，使學生在游戲中輕松快樂地掌握動作技能。如：在田徑教學中，設計“迎面接力”等游戲；在球類教學中，設計“運球接力”、“打鴨子”等游戲。當然游戲只是為提高教學質量的一種手段，它是不能代替教學的，只有游戲和教學恰當地結合，才能提高教學質量，改善課堂學習氛圍。

3.2.4 游戲在體育課結束部分的運用

結束部分屬于體育教學的放松時段，主要任務是消除學生的疲勞，使其從興奮狀態逐漸恢復到平靜狀態。在這個部分教師可以設計一些緩慢、輕松的游戲，如“快樂傳真”。體育教師也可以利用器材快速歸位等游戲，既整理了器材，又使學生恢復到平和的身心狀態。

4 結語

一個體育游戲合理的設計和運用可以豐富體育課堂教學,激發學生學習的積極性和自覺性，提高教學質量，讓學生在快樂中學習，在和諧的壞境中進取，為了更好的上好體育課，讓學生熱愛體育課以及培養學生的終身體育意識，高職院校的體育教師應結合體育教學的目標設計體育游戲，并根據高職學生的特點，變換體育游戲的內容，提高體育游戲的使用效率，使體育游戲成為輔助體育教學的有效手段，以此幫助學生掌握運動技巧，促進學生素質的全面發展。

[1] 任曉峰.體育游戲在體育教學中的必要性[J].中國教育技術裝備,2011(8).

[2] 體育游戲編寫組.體育游戲［M］.北京：高等教育出版社,1996.

[3] 鄧平.體育游戲[M].北京:高等教育出版社,2001.

[4] 陳鳳英.高等職業教育課程模式設置的探討[J].天津成人高等學校聯合學報,2002(3).