情感教學在健美操課程教學中的運用

林敏

(武漢體育學院健美操教研室 湖北武漢 430079)

情感指的是人們對客觀事物是否能夠滿足自己需要的一種情緒反應,影響著我們對日常生活、工作以及學習的態度。在素質教育日益發展的今天,情感教學在教學工作中的應用越來越廣泛,且發揮著不可替代的作用。在健美操教學中積極展開情感教學就是要利用健美操課不同于其他學科的特點,激發學生學習的興趣和積極性,運用情感教育的手段,創造和諧美好的教學環境,使學生在掌握牢固的知識、技能,提高身體素質的同時,增強對健美操學習的情感體驗,加強教師與學生在教學過程中的情感交流,達到良好的教學效果。

1 情感教學的概念及其重要特征

通常所說的情感教學指的是教師在教學過程中,通過語言、動作等因素的運用,借助一定的教學方法和手段,充分調動學生學習的興趣和熱情,滿足學生情感上的需要。情感是人類生存所必需的條件,是學生精神生活的主宰,更是學生學好相關課程的催化劑,不容忽視。情感教學在實際教學中的運用能夠調動學生課堂參與的熱情,提高課堂教學效率,達到課堂教學目標,具有十分重要的作用。不同于傳統的教學方式,情感教學有其獨特的特征。

1.1 師生關系和諧、融洽

教學過程本身是一個教師“教”,學生“學”的雙向互動的過程,它是一個特殊的人際交往形式,因此,它的成功實施需要和諧的師生關系來保障。教師首先要對學生的心理以及情感方面的要求有所了解,關心他們的學習生活,幫助他們解決在日常生活中遇到的問題,然后從學生的角度出發,選擇合適的教學手段和方式,安排好教學活動,建立一種和諧、融洽的師生關系。只有這樣,學生才會積極配合老師的教學,避免師生在健美操的教學過程中產生沖突,影響教學質量。

1.2 寓教于情,以情動人

情感教學肯定離不開情感的運用,在教學過程中,教師要設立相關的情境,利用自己的獨特個人魅力,比如:幽默感、形象的語言等,走入學生的內心,與學生產生情感上的共鳴。教師將教材中所蘊含的情感,通過自己的表達加以渲染,并將其應用到學生日常學習生活中去,使學生形成強烈的情感體驗,加深對這部分知識的理解和記憶,有利于提高學習水平。

1.3 情感教學與情境設計不可分離

情感教學在實際教學過程中的運用依托于特定情境的創設。在情境中,教師通過對自己語言、手勢等的運用,激發學生學習的欲望和興趣,并適時結合學生感興趣的實際問題進行講解。比如在健美操教學中,教師可以充分利用女生愛美的共性,充分介紹健美操在減肥塑形、強身健體方面的作用,與學生產生情感的共鳴,讓學生了解到學習的價值和意義,并自覺投入到學習中來。

2 情感教學在健美操課教學中的作用

2.1 情感教學有利于提高學生學習水平

在健美操教學中運用情感教學,使情感的作用影響到每一位同學,能夠促使學生在健美操學習的過程中形成良好的學習態度和學習心理。雖然健美操課的學習對學生的動作技能以及身體素質等提出了很高的要求,但是對學生良好心理塑造的作用也不容忽視,情感教學的運用正是從學生的情感出發,來調動學生的學習熱情,讓他們自覺、積極地為提高自己的學習水平而努力。

2.2 充分調解教師的情感

在教學過程中,教師處于組織者、引導者的地位,要充分圍繞學生這一學習主體,積極發揮自己的創造性和引導性,用自己的真實情感感染、帶動每一位學生,將學生真正帶到課堂中來,在整個教學過程中起著十分重要的作用。這就要求教師要能夠適時地調整好自己的情緒,不管私下發生什么事情,情緒怎樣低落,都要保證自己在課堂上有飽滿的熱情,與學生進行情感的交流互動,從而達到良好的教學效果。

2.3 為學生學習提供動力

健美操是一項獨特的人體運動形式,正像它的名字一樣,在學習和練習的過程中要體現出“健”和“美”的效果,要達到外在動作形式與內在精神氣質的統一。健美操的動作和形式多種多樣,因此,在練習過程中所需要的力度、速度等要富有變化,并要有一定的韻律,這就給學生學習和教師教學帶來了很大的難度。教師在掌握好每個動作所需的節奏及力度的同時,通過運用情感教學,調動起學生學習所需的情緒,真正做好每個動作的強度和美感。教師在課堂上通過親自展示健美操動作,為同學做良好的示范,可以使學生認識到健美操的美感,體會到健美操學習中的樂趣,從而推動他們的健美操水平向更高的層面發展。

2.4 促進學生健康心理的形成

情感教學的過程是教師和學生不斷交流、加深感情的過程,在這個過程中,師生雙方要在情感、態度等方面達成一致,互相支持,互相鼓勵,協調雙方關系,形成良好的課堂學習環境和氛圍,促進共同進步。在健美操學習過程中運用情感教學就會使學生在課堂上始終保持著自信、愉快的精神狀態,并且把這種精神狀態帶到其他學科的學習中去,這樣,就會緩解他們所產生的學習方面的壓力,形成對待學習的良好心態,進而有助于他們良好心理素質的形成,為學生以后的發展打下堅實的基礎。

3 在健美操教學中加強情感教學

3.1 提高教師情感教學的意識并真正運用到教學中去

教師是健美操課情感教學活動的主要組織者,對情感教學的效果有重要的影響。教師要加強對情感教學知識的學習,提高自己對情感教學的認識和把握水平,在日常工作中要充分投入自己的熱情,以飽滿的精神狀態和積極的情緒來面對學生。教師要在教學過程中,結合自己的生活體驗和情感經歷,渲染出一種活躍的課堂氣氛,帶動學生將自己的情感與健美操學習相結合,真正把握健美操學習的要領,提高學習水平。

3.2 建立和諧、平等的師生關系,促進情感交流

建立和諧的師生關系是拓展學生生活空間的基本要求,是進行情感教育的必要前提,因為良好的師生關系反映著美好的情感,只有師生關系融洽了,才能使學生“信其師,受其道”。教育心理學認為,如果教師與學生之間能形成友好、信賴的關系,那么學生才更愿意和教師相處,從心理上才會積極接受老師的教誨;在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中,才能更好地激發學生學習的主體性和創造的積極性。教師要在教學中親自給學生示范動作,糾正學生動作中的錯誤,讓學生感受到老師的真誠和真心,讓學生在沒有壓力,輕松、愉快的情況下學習,這對學生樹立正確的人生觀、創新能力等將起到積極的作用,提高學生的學習水平。

3.3 改進教學方法,創設情境

情境教學講究“形真、情切、意遠、理蘊”,能夠極大地激起學生學習的欲望和熱情,提高學生學習的主動性、創造性。情境教學需要結合學科內容,并根據實際需要,創設出能夠充分調動起學生情緒的情境,激發學生的思維和情感,使學生盡快進入健美操教學的過程中去,并將自己的情感與健美操動作相結合,提高自己的認知水平和能力,提高課堂效率。因此,要想創設合適的情境,就需要教師進行精心設計。例如在教到小馬跳的健美操動作時,教師可以讓同學們充分發揮想象力,想象一下自己看到的馬跳的樣子,并讓學生進行描述,然后用動作進行簡單表演,之后教師再示范正確的小馬跳動作,學生將自己想象的動作與老師的動作進行對比,就會加深對這個動作的理解和記憶,從而更好地掌握動作要領,提高課堂效率。

4 結語

總之,情感教學在健美操課的教學過程中發揮著重要的作用,并且越來越成為目前教學中的一種重要形式。健美操教學與其他學科教學在內容和形式上都有很大的差別,健美操課程需要學生與老師的熱情與激情,要想激發學生的學習熱情,達到良好的教學效果,就必須加強情感教學在健美操課教學中的運用。加強師生情感的交流,充分發揮情感因素在實際教學過程中的作用值得我們每一個教育工作者重視。

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