提高體育實驗教學效果的有效性研究①

李彩潔 封翠翠 陶蘭

(1.喀什師范學院體育系 新疆喀什 844008；2.新疆巴州衛生學校德育體育教研組 新疆庫爾勒 841000)

實踐是理論走向應用的唯一途徑,技能的訓練、能力的培養、素質的養成都需要實踐,而實驗室是培養創新人才、實施素質教育的重要場所,實驗教學更是理論教學的延伸與拓展[1]。多年來在運動人體科學類課程教學實施過程中，總感到脫離了體育運動實踐、缺乏學科之間的交叉融合、缺乏專業針對性。況且喀什師范學院是一所以維吾爾族學生為主的多民族民漢合校，招錄進來的體育生無論是文化層次或少數民族學生的漢語水平等方面都是不容樂觀的，他們活潑、好動，對理論課程的學習絲毫不感興趣。與此同時，由于受傳統教學模式的影響,運動人體科學類課程的教學在學時數、教學內容的設置和教學效果以及實驗開出率、實驗儀器設備、實驗室管理等方面均存在著不足,教學內容陳舊、方法老套和形式呆板……根據新的人才培養目標和培養規格，為應對新世紀體育人才的要求和市場競爭的挑戰，培養厚基礎、高素質、強能力、廣適應的復合型人才，改革教學模式，優化教學方法與手段迫在眉睫。

1 體育實驗教學現狀

1.1 實驗教學目標不能滿足市場經濟對應用性人才的需求

現有實驗教學目標強調的是“驗證理論,培養學生動手能力”。顯然這樣的實驗教學目標是不能適應市場經濟對應用性人才培養的需要的。新的實驗教學目標應該著重突出對學生思維能力、創新能力的培養。只有重新確立面向市場經濟的實驗教學目標,才能有的放矢,才能搞好實驗教學改革。

1.2 實驗教學方法不能滿足市場經濟對應用性人才的需求

傳統的實驗教學方法過于老套,且實驗教學手段陳舊、落后已是一個突出的問題……況且大多數實驗儀器設備陳舊、技術性能低,數量少。甚至當初生產部分實驗儀器的廠家已不存在……而學生按照規定的時間進入實驗室,在實驗教師的指導下一步一步按部就班,再加上時間、實驗材料有限,學生根本不需要獨立思考,就可得出實驗結果。因此學生自由發揮的余地幾乎沒有,而現代市場經濟所需要的是學生應具有創新和獨立思考的能力，因此目前的實驗教學方法不可能滿足市場經濟對應用性人才的需求。

2 將實驗教學溶入實踐，提高實驗教學的效果。

2.1 構建三個層次的實驗教學內容體系

學校從2007年以來，為進一步提高實驗教學質量，更新實驗教學內容,提高實驗開出率,陸續為體育系實驗室投入資金50多萬元，用于實驗室建設。為避免低水平重復購置,使有限資金能發揮更好的作用,體育系領導和骨干教師及實驗室人員，從專業培養目標的角度,對實驗教學體系進行整體構思,將理論課與實驗課統盤考慮,哪些內容仍保留在理論課體系,哪些內容應放到實驗教學體系;按專業培養目標要求,各專業學生4年畢業后在實踐能力、創新意識、創新能力方面應達到什么樣的要求。以這樣的思路來構建包含基本實驗、提高型實驗、研究創新型實驗3個層次的實驗教學內容體系[2]。因此在滿足本科基本教學要求情況下,購置了不少先進的教學儀器設備,滿足了綜合性、設計性和創新實驗的需要。使體育實驗在滿足量的基礎上，實現了質的跨越。

2.2 把更新實驗教學內容,增加綜合性、設計性實驗比例作為實驗教學的核心指標

實驗內容分為基本實驗,提高型實驗,研究創新性實驗3個層次。在教育部下發的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中，對學校的實踐教學評估指標體系明確規定了有設計性、綜合性實驗的課程應占有實驗的課程總數的比例。目前體育系的實驗項目總數為27個,其中綜合性設計性、研究性實驗項目6個,占項目總數的22.2%。同時,教務處還設置實驗教學內容更新、改革項目,給予經費支持,鼓勵廣大教師申報。2007年體育系申報成功并完成了《綜合性、設計性實驗教學改革》項目，并在全院范圍內得以推廣。2008年9月，該實驗項目獲院級優秀成果二等獎。

2.3 采取多種多樣的開放方式,實現實驗室開放

根據“喀什師范學院體育系實驗室開放管理辦法”,開放實驗室以營造學生自主實驗、個性化學習環境為目標,開放內容和方式可多種多樣。體育系形成了有自身特色的開放方式。開放的內容和形式包括：(1)限定性項目27個;(2)學生自選項目、參與教師科研;經過幾年的努力,已形成實驗室開放時間長,開放范圍和覆蓋面廣的局面,為學生營造了自主實驗、個性化學習的實驗環境，激發了學生學習的自覺性和創造性,提高了學生實踐能力和創新能力,促進了實驗資源的共享,提高了儀器設備的利用率。據不完全統計,近3年來我系學生利用開放實驗室從事的畢業論文設計和教師科研項目共9項,在省級刊物發表論文6篇。

3 更新觀念、構建特色實驗教學

3.1 積極創造條件，提高實驗技術人員的業務水平

(1)轉變觀念,堅決糾正“重理論、輕實踐”[3]的落后教學思想,努力樹立以學生為本,傳授知識、培養能力、提高素質、均衡發展的教育理念和以自主、創新能力培養為核心的實驗教學觀念[4]。(2)有計劃、有目的地組織實驗室工作人員在職進修或外出進修學習。分階段、定計劃，定目標，充分調動實驗室工作人員的積極性。(3)正確運用職稱評審機制,實驗技術系列職稱評審要向向實驗技術開發與實驗科學創新、實驗室建設及儀器設備管理工作中做出突出成績的人員傾斜。(4)按制度辦事，以制度管人，領導以身作則，以德服人、以情感人，堅決杜絕實驗室工作人員吃大鍋飯、混日子的現象滋生蔓延。

3.2 改革實驗內容，實現模塊化實驗教學

模塊化實驗，是指將相關實驗內容按一定方式劃分為若干模塊，組織教學，同時培養學生協作意識的思想[5]。即打破原來學科分類的實驗體系，改變傳統的對應理論課設置實驗課的做法,將分散于各實驗室的經典實驗項目，或精減、或新增、或合并重組、或重新設計，將其整合為身體機能素質測定；人體形態、體格測量；技術動作分析；運動損傷的治療與康復；基礎實驗5個實驗模塊(見表1)。通過對實驗教學進行總體設計,把2年的運動人體科學實驗教學作為一個整體考慮,按照“加強基礎,拓寬專業”的思路,按照建立3個層次的實驗教學體系,本著循序漸進的原則,注意課程前后之間的聯系,構成一個由淺入深、螺旋上升的,具有內在聯系的有機整體。

3.3 保證實驗課教學學時，充分體現實驗教學的重要地位

在人才培養模式和教學計劃的制定中,保證一定的實驗教學學時數,實驗教學環節要有獨立的教學大綱,大綱的修訂要及時和教學改革步調一致。應緊密結合教學內容的改革,以建立和優化創新人才培養模式為前提,把實驗教學改革融入整體教學改革之中，以適應現代市場經濟對人才培養的需求。

3.4 積極探索形式多樣、內容靈活的實驗教學與考核方法

首先，先進的教學體系和合理的教學內容安排是取得高質量教學效果的前提，但教學目的實現主要在于先進的教學方法和手段。要調動學生的實驗積極性，關鍵點是將“實驗”轉化為“試驗”，將填鴨式教學改為師生互動的討論式教學，依據課程和學科特點，以綜合性、設計性和開放性實驗為重點，培養學生的動手能力、創新能力和科研能力。

其次，科學的實驗教學評價體系,形成靈活多樣的學生考核辦法,是教學評價和學生考核必不可少的中間環節。多種考核形式并行，依據實驗內容和學科特點組織實驗教學效果的考核和測評。并在期末成績中占有一定的比例。目前我院采取的室實驗成績占期終成績的30%。成績依據不同權重在實驗多個環節上體現，主要考核依據有：實驗報告、實驗中操作技能水平表現、實驗課時紀律性、設計性和綜合設計性實驗創新性、開放實驗紀律表現和實驗結果等。有一些實驗還需要2人抽題對實驗操作進行配合作綜合評定。對學生考核與評價,關注成績的同時更重視發現和發展學生的潛能,使之成為教學中間環節而不是教學的終結環節。逐步形成學生可以選擇考試時間、考試場所、考試方式的實驗考核機制。

[1]齊永欽.創新教育與高校實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2002,21(3).

[2]秦鋼年,魏遠安.搭建兩個平臺構建四個體系全面推進實驗室建設和實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2006,25(9).

[3]許國安,徐華成.深化實驗教學改革注重對學生能力的培養[J].實驗技術與管理,2003.

[4]教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知[N].教高[2005]8號,2005-05-12.

[5]王志偉,張田梅.構建多層次、模塊化、開放式的實驗教學體系[J].黑龍江高教研究,2008.

[6]姜潤田,張振偉,崔玉,等.無機化學實驗考核辦法改革[J].洛陽師范學院學報,2003(2):99.