淺談小學體育游戲教學與素質教育

宋紹輝

(甘肅省天水市實驗小學 甘肅天水 741000)

體育游戲是指將走、跑、跳、投等運動動作綜合起來同時輔以特定的活動環境,進行培養參與者的意志品質、發展心理、智力和社會適應能力的一種活動。體育游戲雖然人們日常生活中的一項基本的運動,但是它的歷史卻頗有淵源的。體育運動對人類的發展尤其是小學生的發展有著不可替代的作用。現在的體育教學只是單一的運動技術教授,沒有考慮到小學生的身心發展,使學生學習起來感到乏味厭煩,教學氣氛也比較沉悶,如果在體育教學中采用游戲教學,就會使我們的教學環境充滿活力,同時學生的創造性思維也可以得到一定的發揮。這就要求我們在一線工作的體育教師能夠及時的改變自己的教學思路,能夠根據學生的情況,選取的體育游戲不但要有教學價值同時也要符合不同年齡學生的身心特點。這樣才能夠吸引學生的學習興趣,使學生樂于參與體育學習,提高自己的體育技能。

1 體育游戲的內涵及其特征

體育游戲包括促進身體一般發展的活動性游戲和與各專項運動密切相關的專門性游戲。體育游戲是構成體育教學和訓練的重要手段,它的主要目的是為了使參與者的的運動能力在特定的規則下充分的顯示出來,同時也擔負著促進參與的德、知、體、美、勞等綜合素質全面發展的教育任務。在體育教學改革的大環境下,實施恰當合理的體育游戲對于學生養成良好的鍛煉習慣和“終身體育”思想具有良好的促進作用,也是在體育教學中實施素質教育的重要手段。體育游戲屬于游戲的一個分支,普遍性中含有特殊性,這在體育游戲的特征中也是存在的,體育游戲不但有其它游戲的特征同時也含有體育的特征。

1.1 趣味性和娛樂性

任何游戲都需要充滿趣味性和娛樂性,因為只有趣味和娛樂才能夠吸引人積極的去參與的興趣。現代競技體育運動的項目都是通過體育游戲演變過來的,在競技比賽中只有擁有足夠的實力和良好的競技狀態才能夠獲得勝利,而在體育游戲中參與者卻是人人都可以取得勝利的,這也是吸引青少年樂于參與體育游戲的真正原因。在不同的體育游戲中,最終的獲勝者往往也不是同一個人,所以游戲的參與者在參加每一項游戲之前都是充滿自信的,這就是游戲的魅力。

體育游戲和其它游戲一樣都把快樂作為第一要素。但是在體育游戲比其它游戲和一般的體育活動表現出更高的娛樂性。競技運動起源于體育游戲,但是隨著時間的發展,競技運動表現出專業的體能、技能、戰術智能、心理能力、智能,這就導致了它的娛樂性質大打折扣。而體育游戲對運動專業技術的要求相對比較低,運動的強度也小,在內容的選擇和活動形式方面也是更多的講解靈活多變,使參與者能夠從活動中體會到體育的樂趣,真正做到勝利者喜悅,失敗者不氣餒。

1.2 全面的教育性

體育游戲是進行全面教育的有效有段。將教育內容融入于體育游戲中對參與者進行全面教育是體育游戲的最終目標。在傳統觀念中只是把體育游戲當作一種娛樂手段,所起的教育目的也僅僅是體育課的前奏,起到一個熱身的目的,它所具有的綜合教育功能往往被人們忽視,這對于體育游戲的發展是很不利的。在體育游戲中由于內容的多樣性,決定了再游戲中參與者需要扮演不同的角色,有合作角色、對抗角色等,能夠培養學生對集體的熱愛,遵守游戲規則,同伴之間互幫互助、不怕困難、敢于吃苦等良好的品質。在當前素質教育改革的大環境下,進一步的發掘體育游戲對培養學生綜合素質教育的作用是很有必要的。

2 體育游戲與素質教育

素質教育是以提高學生的綜合素質為直接目的的新型教育,其基本特點是強調素質的全面發展和重視個性的發展,其最終目的是培養學生分析問題和解決問題的能力。素質教育的核心是促進學生的身心全面發展,培養學生的創造能力,通過素質教育使學生擁有健康的體魄，堅強的意志品質,合作精神、競爭精神。通過素質教育提高學生的綜合素質是體育教學的工作目標,而通過體育游戲教學時完成這一目標最有效的手段。

2.1 體育游戲對學生的競爭和公平意識的培養

在體育游戲教學中,有一部分教學內容呈現出激烈的競爭性,通過這種競爭氛圍的學習,可以強化學生的個體和群體之間的競爭意識,尤其對于小學生來說,從小培養他們這種意識可以提高他們如何充分發揮自己才能和把握機會的能力,對于正確行為習慣的養成具有積極的意義。

在體育游戲的教學中要求學生必須遵守游戲的規則,在規則允許的范圍內進行活動,違反規則就要受到相應的懲罰,這樣才能夠體現公平性。另外還要通過學生之間公平的評價自己和同伴的游戲中的表現,是學生逐漸建立公平的意識。還要教育學生在社會活動中,要根據規則的要求進行活動,并借此來規范學生的學習和生活。

2.2 體育游戲可以培養學生的創新精神

體育游戲是一種自由并且充分發揮學生主觀能動性的活動,這給培養學生的創新意識提供了基礎。在體育教學中可以通過反向思維,將體育項目還原它本身的面貌,運動來源于生活,我們可以將籃球、足球等這些運動恢復本來的面目,借此來激發學生的創造思維。在這個過程中,要求教師要為學生準備必要的場地和器材,通過引導來培養學生動手的能力,敢于去探索嘗試。

在體育游戲教學中,教師根據教學內容的不同對學生進行不同類型的設問、引導,讓學生自己操作,提高創新精神,如用“追逐跑”、“蛇形跑”等游戲來替代枯燥的跑步進行準備活動,在體育游戲教學中教師的語言應該更具有感染力,通過語速的快慢轉換,是學生展開聯想,為接下來的創新活動提供支持。

2.3 體育游戲能夠促進學生身心健康發展

通過體育游戲可以使學生的身心得到放松,體驗到成功帶來的樂趣,從而能夠進一步激發學生積極參與體育運動的熱情,養成自覺鍛煉的習慣,為培養學生的終身體育提高最游戲的途徑。學生長時間的在教學里伏案學習,身心已經相當的疲勞,通過體育游戲寬松的活動環境能夠使學生的身心疲勞得以放松,使紊亂的情緒得到調節。學生擁有了良好的心理情緒,還能夠使學生更加積極的參與到體育活動中過來,提高自己的身體素質。體育游戲不但能夠使學生鞏固和學習運動技能還能促進他們的身心發展,達到身心統一的境界。小學生的身體還沒有發育完全,各個器官的功能還不完善,各種機能也處于較低的水平,不能夠較大量和負荷的運動,通過體育游戲學生能夠根據自己的需要和意愿來進行運動。

2.4 體育游戲是體育學力成長的保障

“體育學力”也就是體育的學習能力,主要是指學生學習體育知識和運用體育知識的學習。培養學生的體育學力,就是培養學生參與體育活動的興趣和態度,培養學生的思考力和判斷力,培養學生對體育知識的掌握和運用能力。學生通過體會到游戲中樂趣,產生并強化學習體育的興趣,時內部的學習動機增強,使“要我學”轉變成“我要學”,在體育游戲教學中教師主要是引導作用,引導學生利于已經掌握的知識技能結合教師所要求的規則進行獨立思考活動的過程。這一過程既是對已經掌握了的知識的復習,也是發展學生智力的過程。

3 小學體育游戲教學實施應注意的問題

如何發揮體育游戲的教育功能為體育教學和訓練進行服務是我們所要研究的重點。

3.1 不同的教學階段選擇不同的游戲類型

一節完整的體育課包括準備部分、基本部分和結束部分。在基本部分中,所選擇的游戲類型應該能夠調動學生的運動機能,為學生進行基本部分的學習打下基礎。在課堂的基本部分中,選擇的游戲類型則是要能夠活躍課堂氛圍,復習鞏固已有的技術,學習新的技術、機能。在結束部分,選擇的游戲類型是讓學生身體機能由劇烈運動階段能夠較快的恢復到安靜狀態。

3.2 根據教學目的選擇游戲類型

體育游戲的目的是能夠發展學生的智力,在娛樂的同時使學生的身體素質得到增強。但是每一種游戲都有自己的側重面,有的側重于提高身體素質,有的側重于掌握運動技能,有的側重于提高心理素質,有的側重于休閑娛樂。所以在選擇體育游戲時,體育教師要明確所選游戲的項目與性質,這才是完成體育教學任務的前提。

3.3 根據學生的身心特點選擇游戲內容

不同年級階段的小學生選擇的游戲內容應該是有區別的。低段的學生選擇的游戲內容應該多以趣味性和娛樂性為主,運動量應該有一定的控制。高段的學生應該以掌握運動技能和發展身體素質為主,在運動量和運動強度上應該有一定的增加,以激發學生的潛能。

3.4 體育游戲教學要有創新性

體育游戲的教學方法應該在保持傳統的基礎上有所創新,守舊已不適合現代教學的需求。游戲也多以合作類型的為主。在游戲競賽中,不但要注重學生個人能力的培養也要注重團隊協調配合的培養,在游戲中真正做到各有所長,創造和諧的活動情景,增加團隊的凝聚力,以便將來能夠適應社會的需求。

4 結語

體育游戲作為小學體育教學中主要采用的教學手段,應該將其所包含的素質教育內容充分的展現出來,可以有效的提高學生的綜合素質。體育教師在教學過程中也應該不斷的進行學習和培訓,不斷的更新體育游戲教學的手段,充分發揮學生的主觀能動性,以適應素質教育改革的要求。

[1] 劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社,1997.

[2] 宋繼新.競技教育學[M].北京：人民體育出版社,2008.