初中“問題學生”家庭教育存在的問題及對策分析

林雪艷

摘 ?要：在普通學生的教育過程中，家庭教育也是一個不能輕視的點。這正是不同學生在學校表現(xiàn)差異的重要因素之一。在同一間教室內(nèi)，面對同一個教師 不同學生差異較大的表現(xiàn)，很少部分在于教師的教導，較大部分在于家庭教育。在家庭教育中向?qū)W生輸入的思想更能夠引導學生的表現(xiàn)。如果教導不當，就會產(chǎn)生“問題學生”。如何實現(xiàn)優(yōu)秀的家庭教育，需要學生和家長的努力。

關(guān)鍵詞：初中“問題學生”;家庭教育;問題以及對策

引言：初中生，正處于叛逆期的高峰。所以，家庭教育是格外重要的，也是影響較大的。一個和諧，有學習氛圍的家庭，更能夠孕育出一名遵守紀律，學習成績優(yōu)秀的學生。而一個教育氛圍差，家長教育缺乏的家庭，更容易培養(yǎng)出“問題學生”。針對于“問題學生”教育方面突出的問題，家庭教育需要從以身作則，積極引導學生擺托壞習慣、尊重學生，采取協(xié)商減緩學生的叛逆心理、合理勸導，在縱容和壓制中尋找平衡點[1]。下面，本文就以初中生為例，對于“問題學生”的家庭教育存在的問題和相應的對策展開研究與分析。

一、以身作則，積極引導學生擺脫壞習慣

在一般的問題學生身上，可以看到一些壞習慣，如果學生沒有去改變的意識，則說明了他接觸到的人或者事物有這些壞習慣的表現(xiàn)，讓學生覺得這樣的壞習慣很常見，沒什么壞處。所以，在家庭教育中，如果家長也是具有有一些壞習慣，可能會導致學生從其身上學習帶這樣的壞習慣。學生會效仿家長的壞習慣，并且如果家長去勸誡，可能會得到反駁“明明你也是這樣，為什么能說我”。在這樣的情況下，家庭教育要改變學生的壞習慣就比較難了。所以，在家庭教育中，家長本身應該做一個榜樣。而榜樣的力量是無限的，通過合理的引導，學生才能從壞習慣中改正過來。

例如在一些“問題學生”家中，父親總是吸煙，在煙霧繚繞中，問題學生很有可能染上吸煙的壞習慣。如此，在學校里面吸煙就會存在于該“問題學生”身上。但是，如果學生的家長在家能夠去引導學生，便能夠戒掉吸煙這個壞習慣。比如，家長在發(fā)現(xiàn)或者是聽說學生在學校吸煙后，不立馬去進行批評。而是樹立自己的標桿，在家中盡量不吸煙。并且和學生去進行交流，讓學生遵守一個約定：如果父親在家不吸煙，學生也要做到在學校不吸煙。通過這樣的引導，不同意在學校教師的管制，家長可以秉持以身作則的家庭教育思想，改變學生的壞習慣。

二、尊重學生，采取協(xié)商減緩學生的叛逆心理

正如上述所言，初中生階段是叛逆的時期。所以，家庭教育更要合理。處在這個階段的學生很容易認為家長或者是其他人不尊重自己的看法。學生感覺不到家長對于自己的看法的尊重，學生就容易不看重家長的看法，家長與學生的距離由此也會越來越遠。更大的影響在于，如果學生將不尊重他人看法遷移到其它的情況中，很容易形成這樣的行為方式，影響到學生的學習以及生活。達到這樣的地步，可以說這樣的家庭教育就是有些失敗的[2]。二而這一切的改變都在于家長要給學生一種想法被尊重的感覺，一種不再被認為是小孩子的感覺。

例如學生在進行一些職業(yè)和興趣的選擇時，家長需要尊重學生的選擇。不能以“這樣的職業(yè)規(guī)劃有前途，我的同事的孩子就是選擇這樣的職業(yè)規(guī)劃……”或者是“你那樣的選擇會沒出息的”等等話語來打擊學生，或者是否定學生，要尊重學生的看法。這種尊重最主要的形式就是協(xié)商，讓學生說出自己的看法，然后結(jié)合家長的經(jīng)驗進行協(xié)商，達到職業(yè)計劃的目的，并且還能夠達到減緩學生的叛逆心理的目的。因為處于叛逆期的學生感受到了看法被忽略，強制性地忽視時會增加學生的叛逆心態(tài)。然后在之后的相處中，家長覺得學生不聽話，又會按照既定的想法去規(guī)劃不考慮學生的看法，這形成一個惡性循環(huán)后會嚴重影響家庭教育的質(zhì)量。

三、合理勸導，在縱容和壓制中尋找平衡點

在家庭教育中，最主要的形式就是勸導。勸導學生的不良行為是大部分家長面對“問題學生”的形式。但是這卻是一門需要平衡的行為藝術(shù)。如果家長對于學生太過放心，則很容易變成放縱，這會導致學生的行為沒有約束。而如果家長對于學生的行為處處關(guān)注，并且主觀地做決定。很有可能發(fā)展成壓制，這會加劇學生的叛逆心理。所以家庭教育中最重要的因素就是度的把握。讓學生不感到被壓制，感到被關(guān)心與尊重。

例如在對于“不良學生”的勸導中，如果學生的成績不理想，并且時常逃課去玩耍。面對這樣的現(xiàn)象。如果家長不管什么，給予強制性的方法讓學生不要再逃課，或者是采用暴力式的方法。最可能讓學生對于家長產(chǎn)生反感。但是太過放任，不加以管制，可能會讓學生變得更加放縱。所以，必須找到這兩者的平衡點。例如和學生進行交心的溝通，詢問自己孩子內(nèi)心對于學習的真實想法。但是在關(guān)鍵的地方還是加以約束，比如告訴學生無論對于學習多么討厭，不能去逃避，同時要尊重教師，可以出去玩耍但要注重時間段。協(xié)商與規(guī)定相統(tǒng)一。讓學生能夠聽從，達到勸導的真正意義[3]。同時還要善于傾聽，用行動激勵學生多去與家長進行交流。只有學生愿意去和家長交流才能夠讓家長有勸導學生，并且讓學生去遵從設(shè)置的規(guī)定的機會。也只有家長尋找到平衡點，才能夠與學生進行和諧的溝通，打破家長與學生交流的惡性循環(huán)，實現(xiàn)良性的正反饋，讓“問題學生”有健康的心理，進而提升學習。

總結(jié)：在家庭教育過程中，初中“問題學生”的出現(xiàn)是較為常見的，這也是與家庭教育密不可分，為了改變這些學生的學習現(xiàn)狀，實現(xiàn)家庭教育的提質(zhì)。家長需要在從以身作則，積極引導學生擺托壞習慣、尊重學生，采取協(xié)商減緩學生的叛逆心理、合理勸導，在縱容和壓制中尋找平衡點三個層面努力。

參考文獻：

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