淺談問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

摘 要 拖拉磨蹭、調(diào)皮搗蛋、打架斗毆、出口成“臟”的問(wèn)題學(xué)生，是班級(jí)的“另類(lèi)”。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的管理教育工作費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，比較傷腦筋，因?yàn)樵蚋鳟悾墙處熾y啃的“硬骨頭”，筆者結(jié)合多年的經(jīng)歷，對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生如何管理如何轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)變提出一些方式方法。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化；轉(zhuǎn)變

小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)中或多或少會(huì)存在，拖拉磨蹭、調(diào)皮搗蛋、打架斗毆、出口成“臟”的問(wèn)題學(xué)生。這部分學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、人緣差，生活學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)各種怪異行為，時(shí)時(shí)影響著班級(jí)的發(fā)展，他們好像成了班級(jí)的“另類(lèi)”。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的管理教育工作費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，也是相對(duì)比較傷腦筋的。

在與問(wèn)題學(xué)生的一次次接觸交談中，得知他們出問(wèn)題的原因各不相同，他們各種毛病的形成也不是一兩天的事。有的是由于父母長(zhǎng)期放任、嬌慣、壓制的育人觀念造成的，有的是因?yàn)楦改覆蛔⒁庋孕信e止，點(diǎn)滴小事中潛移默化產(chǎn)生的惡果。要對(duì)這些不同性格，不同家庭，不同生活狀態(tài)的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育感化，既不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能歧視，辱罵，更不能置之不理。問(wèn)題學(xué)生的教育要及時(shí)抓，讓問(wèn)題處在萌芽狀態(tài)就得到解決。因此，對(duì)于不同類(lèi)型的問(wèn)題學(xué)生要有不同的轉(zhuǎn)化對(duì)策：

1 肆意型

父母長(zhǎng)年經(jīng)商，家庭較富裕，父母忙于做生意，對(duì)學(xué)習(xí)、品行不管不問(wèn)。花錢(qián)大手大腳，書(shū)包、課桌、文具放得亂七八糟。上課漫不經(jīng)心，整天坐不住，站不穩(wěn)，一幅玩世不恭的闊爺神態(tài)。在一次課堂提問(wèn)中，他的回答新穎獨(dú)特，贏得師生熱烈的掌聲，我立即抓住這個(gè)契機(jī)，大加肯定、表?yè)P(yáng)。“你思維活躍，口齒伶俐，表達(dá)能力強(qiáng)”。他滿(mǎn)意幸福地低下頭。另一次是從他雜亂、短小的作文中發(fā)現(xiàn)了他會(huì)“安慰傷心的媽媽”、“買(mǎi)水給烈日下掃地的環(huán)衛(wèi)工人喝”的事后，我馬上在班上大張旗鼓地夸獎(jiǎng)他是一個(gè)懂事、孝順，有愛(ài)心的好孩子。從這以后，他慢慢變了，老師找他談話(huà)時(shí)，他會(huì)輕輕低下頭，微笑著說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我要改正！”并規(guī)規(guī)矩矩，溫順地站在老師面前，用心地傾聽(tīng)著老師對(duì)他提的要求，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，就像一頭狂傲不羈的小牛犢被馴服了。

對(duì)于肆意型學(xué)生的轉(zhuǎn)化，不能急躁，也不能硬碰硬。要耐心等待有利時(shí)機(jī)，時(shí)刻注意他的言行，待他冷靜下來(lái)，老師再動(dòng)之以情，曉之以理地面對(duì)面與他們溝通交流，他們也會(huì)樂(lè)于接受，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

2 孤僻型

父母離異，她跟隨媽媽生活，她媽媽忙于打工養(yǎng)家糊口，對(duì)她的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生很少照顧得到，造成她的孩子走路低著頭，課堂上低著頭，說(shuō)話(huà)低著頭，臟兮兮的頭發(fā)一大撮遮住眼睛和大半個(gè)臉，眼神中流露的是憂(yōu)郁沉悶。教室內(nèi)少言寡語(yǔ)，總是呆呆地坐著，同學(xué)的嬉笑玩樂(lè)，她漠不關(guān)心。她沒(méi)有玩伴，沒(méi)有朋友，天天獨(dú)來(lái)獨(dú)往，周?chē)l(fā)生的一切都與她無(wú)關(guān)。我這樣告訴學(xué)生：普XX放學(xué)回家后，必須自己做飯、洗衣、干家務(wù)……讓更多同學(xué)知道普XX是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立能干的好孩子。私下又發(fā)動(dòng)班上幾個(gè)女同學(xué)，平時(shí)多主動(dòng)找她玩，關(guān)心她，幫助她，把她當(dāng)朋友。學(xué)校的“困難救助”“冬日暖陽(yáng)”的愛(ài)心幫扶都在關(guān)心她。我平時(shí)也找她談心，詢(xún)問(wèn)她的生活、身體、學(xué)習(xí)……學(xué)校、班級(jí)、師生集體的智慧，集體的力量，點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的給予，終于讓這個(gè)女孩走出陰霾，露出難得的笑顏。

孤僻型孩子教師要給他們更多的呵護(hù)關(guān)愛(ài)和優(yōu)先權(quán)。讓這類(lèi)型的孩子感知師生在重視他，關(guān)注他，感受師生濃濃的愛(ài)，使他們能從班級(jí)的種種關(guān)愛(ài)中找回自信心，找回希望，獲得快樂(lè)和幸福。

3 暴躁型

很小父親就去世，她媽媽只要聽(tīng)到孩子有錯(cuò)，要么大聲呵斥，要么拳腳相加，而且下手狠，打一次傷痕累累，孩子走路都會(huì)一瘸一拐好多天。這個(gè)女孩子性格粗野，膽子較大，與班上同學(xué)相處時(shí)同學(xué)做的、說(shuō)的她稍不滿(mǎn)意就出手打人。經(jīng)常惹事生非，男女同學(xué)都怕她。但她喜歡運(yùn)動(dòng)，是打籃球的好手，而且集體觀念強(qiáng)，舍得為班級(jí)出力，透著一股豪爽之氣。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓她擔(dān)任籃球組長(zhǎng)，球場(chǎng)上經(jīng)常看到她和同學(xué)們的身影。讓她的特長(zhǎng)得到發(fā)掘和施展，她內(nèi)心的壓抑、痛苦得到排解宣泄和釋放，脾氣平和了很多，真正地融入同學(xué)中，融入班級(jí)中。

暴躁型這類(lèi)孩子的轉(zhuǎn)化，一定要從他的特長(zhǎng)入手。善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，給學(xué)生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。讓他們有更多的機(jī)會(huì)施展特長(zhǎng)，并給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中找到信心，獲得被認(rèn)可、尊重的快樂(lè)，從而改善他們與同學(xué)緊張的關(guān)系。

4 懶惰型

滿(mǎn)身的贅肉，圓滾滾的身軀。不做作業(yè)，不愿掃地，更不愿擦一次黑板，做課間操只是站著比劃幾下，下課休息難得發(fā)現(xiàn)他會(huì)離開(kāi)坐位起來(lái)動(dòng)一下。轉(zhuǎn)化這種類(lèi)型的學(xué)生，老師要嚴(yán)格管理，天天檢查，時(shí)時(shí)督促，低目標(biāo)，小起點(diǎn)，促其改變。多與他們交心，談心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的內(nèi)心想法，把孩子積極向上，好學(xué)努力的潛力挖掘和調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，尊重、同情，包容他們。

5 拖沓型

這類(lèi)學(xué)生讀書(shū)慢、背書(shū)慢、做事慢，無(wú)人監(jiān)管時(shí)，得過(guò)且過(guò)，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，做事總是慢半拍，跟不上班級(jí)的節(jié)奏。面對(duì)這種現(xiàn)狀，光靠老師的力量是不行的，我就發(fā)揮班級(jí)中陽(yáng)光優(yōu)秀學(xué)生的示范作用。把一好一慢的同學(xué)編在一起同坐，優(yōu)秀學(xué)生幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，輔導(dǎo)他們快速完成作業(yè)，帶著他們讀課文、背書(shū)，領(lǐng)著他們做事，拖沓型同學(xué)有了別人的及時(shí)幫助、指點(diǎn)，做事的效率提高很大，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“幫”“輔”“帶”，這些特殊的搭檔你追我趕，還進(jìn)行相互競(jìng)賽：“比一比誰(shuí)最快”“考一考誰(shuí)最棒”……

轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的工作，他們可能好兩天壞三天，又恢復(fù)原狀，也可能只是幾分鐘的熱度，反復(fù)性較強(qiáng)。但老師不能輕易放棄，要不停地對(duì)這些學(xué)生察言觀色、觀行，掌握轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，把握說(shuō)話(huà)的分寸，講究轉(zhuǎn)化的場(chǎng)合，談話(huà)的方式，和風(fēng)細(xì)雨地與他們交流溝通，把開(kāi)導(dǎo)的話(huà)說(shuō)開(kāi)說(shuō)透，把道理講清講明，把轉(zhuǎn)化的語(yǔ)言說(shuō)到學(xué)生心坎上，用愛(ài)的陽(yáng)光，融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，真正地觸動(dòng)他們的心靈，使他們發(fā)自肺腑地理解老師的一番苦心，知道悔改。

總之，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作，非一日之功。教師要用耐心、熱心、誠(chéng)心、愛(ài)心，走進(jìn)他們的內(nèi)心，懂得他們所想、所思、所行的原因，真正弄清他們的病因，才能對(duì)癥下藥，達(dá)到治病救人的效果。

作者簡(jiǎn)介

許桃穩(wěn)（1970-），女，漢族，云南省玉溪市人。大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷。現(xiàn)在澄江縣鳳山小學(xué)任教，從事小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、勞技、品德與生活等教學(xué)工作，擔(dān)任26年班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員。

作者單位

澄江縣鳳山小學(xué) 云南省澄江縣 652599