淺談學困生的轉化

姜茹　姜娟

【摘 要】學困生的轉化是教師經常談論的話題，為了做好學困生的轉化工作，需要班主任和各科任教師做好耐心細致的工作，從各方面采取多種措施給予他們鼓勵，幫助學困生轉變思想，增強自信心，提高學習成績。

【關鍵詞】學困生；班主任；轉化；策略

學校是培養人才的搖籃，隨著社會經濟的發展和教育的普及，各學校都有很多不愛學習的學生，這部分學生就成了班里的學困生，許多班主任對學困生感到束手無策，學困生的轉化是大家經常談論的話題，在一個班級中，不同學習程度的學生都有，大部分是學習程度居中的學生，一個班級如果學困生所占比例過大，就會嚴重影響班級的整體教學質量，這是每個教師必須面對并加以解決的問題。新課改明確要求“一切為了學生，為了學生的一切。”要讓每一個學生都得到發展。因此，如何做好學困生的轉化工作又是教師不得不面對的問題。通過近幾年的教學實踐，筆者在教學中總結出了以下幾點經驗，僅供參考。

1 對學困生要有愛心

教師應熱愛學生，善于跟學困生交朋友，關心學困生的快樂與悲哀，了解他們的所思所想。要教育好學困生，必須讓全體教職工轉變思想觀念，要讓他們認為這些孩子是可愛的，凡是學生，身上都有閃光點，都有他們的優點和可愛之處，由于學困生在學習成績、行為習慣等方面表現不夠好，影響了班集體的聲譽，他們在不同程度上經常受到老師和同學的冷落。在學困生的內心深處，他們很渴望得到老師的關愛和尊重。教師有了愛，才會用愛的眼光去發現學生的閃光點。因此，在學困生的學習和生活中，教師一定要做到“愛”字當頭，尊重他們的人格，給予他們愛的呵護。如有的學生雖然成績不好但勞動積極，對于這些學生，在每周班級勞動結束時可教師應著重給予表揚，使其獲得自信和鼓勵，他們得到了贊許和鼓勵就會并逐步把興趣遷移到學習中去。以前我班有個學生學習很差，也很愛欺負同學。有一次，我發現已經散架的黑板擦被修好了。經調查了解，我發現是這個學生主動修理的，我就在班會課上誠懇地表揚了他，這使他的內心得到了幸福感和自信，后來這個學生再也沒有欺負同學了，學習成績也有了提高。無數實例證明，只有我們把學困生看重了，讓他們得到老師的尊重了，感受到老師的關愛了，他們才會尊重老師，喜愛老師，才愿意跟老師合作，認真聽老師的課。

2 幫助學困生建立起自信心

學困生無論是在學校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。造成學生成績倒退的原因多種多樣，學困生中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。他們是老師心中的差生，在同學中抬不起頭。他們需要得到老師的關心和家庭的溫暖。一方面，教師要對學困生充滿信心，盡量多把信任的目光投向學困生，用眼神鼓勵他們回答問題。使他們相信通過努力，再加上老師和同學的幫助，一定會取得進步。另一方面，要幫助學困生建立自信心，讓他們也相信通過自己的努力，一定會取得進步，努力奮斗成為一個成功的人。那么怎樣幫助學困生建立起自信心呢？這就要求教師要做個有心人。對差生不要緊盯著其缺點，而看不到優點，所以我們應該用發展的觀點看待學生。作為一個班主任就應該多加留意學困生的微小進步，堅持一分為二地看問題，對于他們的優點給予充分的肯定，讓他們看到希望，增強進步的信心。比如在課堂上教師要有意設計一些較簡單的練習題專門讓學困生回答，給他們課堂回答問題的機會，讓他們在一次次的成功中積攢自信心。回答正確時，投以贊賞的目光和熱情的鼓勵，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，教師還要悉心觀察學困生的課余生活，善于發現學困生在其他方面的長處，不失時機地予以表揚和鼓勵，讓他們品嘗到勝利的滋味，獲得自信心。采用這些措施，有時取得的效果也是立竿見影的。如講重點內容時，要放慢說話的速度，提高聲音，并盡可能重復一二次，給其充分思考時間，誘導他們積極思維，讓他們真正掌握知識。若有這種好的現象，就要及時抓住機會，樹立典型，讓其他的學困生從中看到成功的希望，獲得努力的動力。教師還要給學困生進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將學困生轉化成為一名成績較好的學生。

3 加強輔導，營造濃厚的學習氛圍

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。學困生的轉化是一項長期的艱巨枯燥的工作，教師除了要有耐心以外，還要對其加強課后輔導，提高他們的學習積極性。學生學習成績的好壞由學生學習責任性強弱和他們的學習興趣的有無來決定，短時間內取得突出成績的可能性也較低，教師要做好長期努力的思想。辯證唯物主義認為，事物的發展變化是由內因和外因兩方面因素決定的，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化，只有內因發生了變化，學習才能迅速取得進步和突破。因此，我們在教學實踐中要研究、比較，要掌握了每個學困生的特點，找出問題的癥結和原因，找準突破口，對癥下藥。如列舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心。

4 善于關心學困生，創設進取的轉化環境

學困生的形成是有一定原因的。教師要深入調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。它是教師轉化學困生成功與否的關鍵環節。每個班上總有幾個品行特別惡劣的學困生，他們不守紀律、打架斗毆、抽煙喝酒、屢教不改，如果教師沒有教育的耐心和克制，就會無法自覺地控制和支配自己的行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，使學生形成一種強烈的對抗心理，他們會對教師有抵抗情緒，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好融洽的學習氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人，應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發揮自主性和創造性。比如我班有個學生，因為父母離異，他在生活上缺乏母愛，學習成績大幅度下降，不主動和學生交往，變得孤僻厭學。針對這一情況，我在學習上給予關心，并號召大家互相幫助，互相鼓勵，大家的滿腔熱情感染了她，他表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。最終在期末考試中，他的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對學困生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，但是要做到對學困生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

[責任編輯：楊玉潔]