歷史學專業實踐教學探索——以專業考察為例

賀慧霞

（包頭師范學院 內蒙古 包頭 014030）

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有實踐能力和創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因而，實踐教學已成為大學教育體系中一個重要教學環節。而歷史學作為傳統的基礎理論學科，在重視理論教學的同時，也應高度重視實踐教學。本文以專業考察為例探討歷史學專業的實踐教學問題。

一、歷史學專業實踐教學的現狀

歷史學科是我國高等教育中的傳統基礎學科，承擔著把知識轉化成素質和能力的重任，對推動社會的進步與發展起著其他學科無法替代的作用。但近些年來，歷史學科的地位受到了日益嚴峻的挑戰，尤其是在經濟飛速發展的當代社會，很多人受經濟大潮和功利主義的沖擊，以實用為評判尺度，對歷史學科做了功利性的取舍。歷史學專業面臨招生難、就業難的困境，成為人們眼中的“冷門專業”，這給該學科的辦學帶來了很大的壓力。

為了適應新形勢下經濟和社會發展的需要，歷史學專業的教學必須打破傳統的教學模式，改變落后陳舊的教學現狀，要理論聯系實際，更新授課方式，更為重要的就是注重實踐教學。而目前歷史學專業的實踐教學仍存在很多問題。

第一，受傳統教學理念的影響，對實踐教學不夠重視。長期以來，歷史學專業的授課局限于課堂理論教學，師生把大部分的時間和精力用于研讀史書、探尋理論，并未能深刻理解歷史、感知歷史，以致于脫離了實踐，流于空泛的理論。在教學培養方案中，實踐教學所占比重很少，而且在內容安排和時間安排上都存在很大的隨意性。相反，理論課時數量過大，導致學生盲目追求理論課成績，從思想上對實踐教學不能給予足夠重視。

第二，缺乏開展實踐教學的平臺。實踐教學是以理論教學為基礎，進一步拓展學生知識視野的重要實踐活動，尤其對于歷史學專業的學生來說，是增強其感性認識，加深對本專業理解的重要途徑。然而在實際教學中，卻未能建立開展實踐教學的有效平臺，對校內外的實踐教學資源沒有進行合理的整合，缺乏合理的實踐教學模式，沒有形成完整的實踐教學體系。

第三，實踐教學缺乏保障機制。由于學校未能給予相應的政策支持和經費保障，歷史學專業的實踐教學開展的較少，而且沒有形成持續性的活動，未能結合專業特點，形成相對穩定的長期有效的實踐教學基地，也缺乏業務素質好的實踐教學指導教師，因而難以達到良好的教學效果，學生的實踐活動不能得到有效保證，也無法真正走出學校，走向社會。

二、歷史學專業考察的目的和意義

“讀萬卷書，行萬里路”，在歷史學專業的實踐教學中，要做到知行合一、理論與實踐的結合，進行專業考察是最為有效的途徑。

首先，組織學生對歷史遺址、遺跡和遺物進行實地考察和調查，對具體、生動、豐富的歷史材料進行收集和感知，可以彌補理論學習存在的不足，使學生能更為生動直觀地感知歷史、理解歷史。學生把采訪調查中所獲的非文本資料和文獻資料相互印證，形成自己的觀點，有效訓練了史料收集能力和科研能力，進一步提高專業水平和實踐技能。通過實地考察，能增強學生的歷史專業感，深化對歷史學專業的學習和認識，鞏固專業思想。同時還有助于學生學以致用，激發其創新意識，促進學生綜合素質的發展。

其次，進行專業考察，還可以開闊學生的視野，培養學生的歷史意識和愛國精神。通過實地考察，將課堂空間拓展為社會空間，學生有機會深入社會，對各地的歷史地理、社會文化、風土人情有更為深入的了解，進一步拓寬知識面，提高自身素養，增強社會適應能力。在專業考察的過程中，學生能更深刻地認識中華民族悠久的歷史和博大精深的傳統文化，有利于培養他們的歷史意識和對祖國的熱愛之情，這對于培養學生的愛國主義精神、提高學生的人文關懷具有重要意義。

三、改進措施及建議

歷史學專業要打破傳統的教學模式，必須高度重視實踐教學環節。其中在專業考察方面，應做到如下幾點：

第一，更新觀念，提高認識，高度重視專業考察。歷史學專業考察是出于本專業學習和研究的需要而進行的，考察地點多為歷史遺址、遺跡或遺物，如半坡遺址、昭陵、乾陵、茂陵、龍門石窟、碑林、故宮等等。這樣的實踐活動有助于學生內化課堂所學的理論知識，彌補課堂教學的不足，還能通過專業考察收集更多的歷史資料，去感知歷史、研究歷史。因此，在歷史學專業的培養方案中，應加大實踐教學所占的比重，增加實踐教學的課時數，增設與實踐教學有關的課程，改變過去只重視理論而忽視實踐的傳統觀念，轉變學生的史學觀念，樹立正確的實踐觀，把實踐教學放在重要的位置，突出專業考察的地位，提高師生進行專業考察的自覺性和主動性。

第二，構建合理的實踐教學模式。要進行有效的實踐教學，除了在思想上高度重視之外，還要構建一套合理完整的教學模式。實踐教學與課堂教學是相輔相成的，因此學生在學習了本專業的基礎理論課程之后方可進行專業考察。具體的實踐教學模式需要合理有序地展開，就專業考察而言，首先要確定合理的考察地點，考察的范圍應盡可能的獲取到豐富的歷史材料。比如古都西安，歷史上多個王朝建都于此，留下了可供我們學習研究的大量豐富的感性材料，是比較具有代表性的考察地。其次，要有明確的考察任務。帶著目的和任務去實地考察，方能收到良好的效果。如研究內蒙古西部地區的喇嘛教，可就近去各地的喇嘛廟考察，如大召、百靈廟、五當召、美岱召等。如果去西安碑林，則研究的重點內容就是典籍石刻和書法藝術。參加專業考察，不同于戶外旅游的休閑放松，師生要有明確考察的重點和任務，要認真觀摩，有目的地收集歷史材料，考察后學生要撰寫出有質量的歷史考察報告，對專業考察做深刻的分析總結，并以此作為考核成績的依據。再次，就近實地調查與異地專業考察相結合。一方面，組織學生實地調查就近的古城遺址，有效利用當地的歷史文化資源。如包頭的同學可去麻池古城、北魏時期的的懷朔古鎮，通過就地采訪調查，采集歷史資料，進一步了解該地區的歷史文化。另一方面要進行異地專業考察，重點考察著名古都、歷史文化名城以及具有代表性的歷史遺址、遺跡，從更為宏觀的角度拓展學生的知識視野，深刻認識人類文化的起源、分布和社會歷史演變的過程與規律，加深對歷史學專業的理解。同時，還可以通過社會實踐、畢業論文、科研立項等方式開展多角度、全方位的實踐教學，再結合理論課程的學習，共同構成完整的教學體系，提高教學效果。

第三，加大力度建立有利于實踐教學的保障機制。首先，根據專業所需，建立一批長期有效的專業考察實踐基地。歷史學專業實踐基地的建立要以實現歷史文化資源的共享為重要目標，學校要與實踐基地簽訂協議，建立長期有效的合作關系，從而搭建良好的教學實踐平臺，共同為培養新型學術人才貢獻力量。其次，學校要建立相應的規章制度、政策措施，保證專業考察的有效開展。在教學管理工作中，學校必須在人員配置、時間安排以及經費保障方面給予足夠的支持。專業考察以學生為主體，同時也要有專業的業務素質強的指導教師組織和參與，以便有效地指導實踐教學，處理和協調各方面的關系，使學生在專業考察中真正能得到鍛煉和提高。在教學計劃中，要有實踐教學的課時安排，保證必要的專業考察的時間，避免隨意性。同時，學校還需多方籌措實踐教學經費，加大投入力度，從而使學生的實踐活動得到有效保證。

總之，開展歷史學專業實踐教學活動，進行實地考察，是理論聯系實踐的必要途徑，是打破傳統封閉的教學模式、培養具有較強社會適應性的新型歷史學專業人才的重要步驟。只有師生高度重視，積極參與，共同努力為實踐教學創造條件，推動教學改革，帶動學科建設，提高教學質量和辦學效益，才能使歷史學專業適應新形勢的需要，發展成為推動社會進步的不可替代的重要學科。

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