以第一任職需求為牽引 夯實(shí)學(xué)員獻(xiàn)身海軍航空兵的政治基礎(chǔ)——《軍隊(duì)基層政治工作》課程教學(xué)改革成果

吳洪波 李福坤 李 德

（中國(guó)人民解放軍海軍航空工程學(xué)院 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

以第一任職需求為牽引 夯實(shí)學(xué)員獻(xiàn)身海軍航空兵的政治基礎(chǔ)
——《軍隊(duì)基層政治工作》課程教學(xué)改革成果

吳洪波 李福坤 李 德

（中國(guó)人民解放軍海軍航空工程學(xué)院 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

為了更好地履行我軍歷史使命，同時(shí)也是為了適應(yīng)海軍跨越式發(fā)展的要求，部隊(duì)對(duì)軍校人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。我們?cè)凇盾婈?duì)基層政治工作》教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)員未來(lái)部隊(duì)第一任職需求為牽引，著力提高增強(qiáng)學(xué)員的政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界和政治意識(shí)，切實(shí)夯實(shí)學(xué)員獻(xiàn)身海軍航空兵的政治基礎(chǔ)，取得了較為突出的教學(xué)成果。

1 基本內(nèi)容

1.1 教學(xué)目標(biāo)的模塊化設(shè)定

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，為了奠定學(xué)員獻(xiàn)身海軍航空兵的政治基礎(chǔ)，我們把教學(xué)目標(biāo)具體化為學(xué)員政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識(shí)的提高和增強(qiáng)。

1.2 教學(xué)對(duì)象的層次性分析

軍隊(duì)基層政治工作教學(xué)主要是兩類學(xué)員，一類是生長(zhǎng)干部任職教育學(xué)員，一類是士官大、中專學(xué)員。針對(duì)兩大類，三個(gè)層次的學(xué)員的不同培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基礎(chǔ)，我們?cè)诹鶄€(gè)具體教學(xué)目標(biāo)的要求也進(jìn)行了差別要求。

1.3 課堂主體的教學(xué)轉(zhuǎn)型

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)任職教育的要求和教育規(guī)律的客觀要求，我們真正把學(xué)員作為教學(xué)的主體，學(xué)員真正成為了教學(xué)的主人，而不再是教員的道具和附庸。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)考核方式等都圍繞學(xué)員的崗位任職需求而展開和設(shè)計(jì)，學(xué)員成了課堂的主人。

1.4 教學(xué)的實(shí)踐性操作成為教學(xué)的基本特征（重中之重）

課程教學(xué)最突出的特征就是非常重視教學(xué)的實(shí)踐性操作，把學(xué)員實(shí)際能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提升作為根本追求。通過(guò)任職角色模擬、工作情景設(shè)置、教學(xué)案例的選用、考核的方式、方法的運(yùn)用以及課后結(jié)合學(xué)員隊(duì)工作的實(shí)際鍛煉等，以最大程度地給予學(xué)員實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)員在實(shí)踐性操作中形成能力素質(zhì)。

2 理論水平和創(chuàng)新點(diǎn)

綜合分析，本成果的理論水平和創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)現(xiàn)了軍隊(duì)基層政治工作課教育理念的轉(zhuǎn)換

第一，該成果適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高軍校學(xué)員的政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識(shí)上，深刻地認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)基層政治工作課不是單純的知識(shí)體系，不能把軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)當(dāng)作單純的知識(shí)教育、知識(shí)傳授，乃至作為“政治理論”知識(shí)來(lái)生硬“灌輸”，迫使學(xué)員為考分和學(xué)分而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)，充分發(fā)揮軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)內(nèi)容的育人功能，幫助和引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)員提高基層政治工作能力。第二，該成果適應(yīng)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)從以教員為中心向以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，即軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)一定要從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)員的成才服務(wù)，以全面提高學(xué)員的素質(zhì)為根本。在教學(xué)中真正把學(xué)員置于教學(xué)主體的地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)軍隊(duì)基層政治工作課的積極性、主動(dòng)性和參與性，變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 體現(xiàn)了現(xiàn)代教育心理學(xué)觀點(diǎn)

教學(xué)圍繞學(xué)員的需要展開，激發(fā)起學(xué)員對(duì)軍隊(duì)基層政治工作課的濃厚興趣。興趣、情感是學(xué)員學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)，對(duì)人的活動(dòng)有非常重要的影響。因?yàn)槿税殡S認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的感情體驗(yàn)對(duì)人的活動(dòng)有直接促進(jìn)或抑制作用，也就是說(shuō)，愉快的情感可以有效地轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又是人活動(dòng)的能源。當(dāng)學(xué)員情感豐富強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的；當(dāng)學(xué)員情感封閉抑制時(shí)，學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)。新的教學(xué)方法抓住學(xué)員的情感體驗(yàn)、抓住學(xué)員的興趣點(diǎn)，提高學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的興奮度，使他們的情感呈現(xiàn)強(qiáng)烈的求知欲，形成健康活潑且最具創(chuàng)造力的心態(tài)，拓展學(xué)員修養(yǎng)的渠道，從而誘發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)基層政治工作課教育的有效性。

2.3 樹立了教員學(xué)員的“雙主體”觀念

今天的學(xué)員思想觀念、價(jià)值取向、思維方式等出現(xiàn)了個(gè)性化、多元化的傾向，其思想、情感較之以往任何時(shí)期都更趨復(fù)雜和早熟，更富于個(gè)性化和獨(dú)立性，他們對(duì)軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)中落后的方式和手段，對(duì)教員的生硬灌輸，產(chǎn)生了一定程度的抵觸情緒。學(xué)員民主、平等意識(shí)非常強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲突出，新的教學(xué)方法弱化了“訓(xùn)導(dǎo)”意識(shí)，樹立了教員學(xué)員的雙主體觀念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)由教員被動(dòng)地教變成了學(xué)員主動(dòng)地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了顯性教育與隱性教育的結(jié)合，達(dá)到內(nèi)化于“心”，外化于“行”的效果。

2.4 抓住了人才的培養(yǎng)的根本

軍隊(duì)基層政治工作課程以學(xué)員第一崗位任職需求為根本，把學(xué)員政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識(shí)的培養(yǎng)與提高作為目標(biāo)，這就緊緊抓住了人才培養(yǎng)的根本，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.5 體現(xiàn)了崗位任職教育的本質(zhì)特征

軍隊(duì)基層政治工作課抓住學(xué)員未來(lái)崗位任職的政治基礎(chǔ)這個(gè)根本，以提高學(xué)員的政治素質(zhì)、政治水平、政治境界、政治意識(shí)、政治效果，特別是從事基層政治工作的能力為目標(biāo)，能夠保證學(xué)員知識(shí)未來(lái)的第一崗位任職需求，真正體現(xiàn)了崗位任職教育的本質(zhì)特征。

3 應(yīng)用情況和實(shí)踐效果

軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)雙方單純完成任務(wù)的弊端，既擔(dān)負(fù)起了自身的使命適應(yīng)了軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要又適應(yīng)了學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)員愿學(xué)、真學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)由過(guò)去的教學(xué)雙方消極對(duì)抗轉(zhuǎn)變成學(xué)員的積極主動(dòng)參與。使課程教學(xué)呈現(xiàn)出教員高興教、學(xué)員樂(lè)意學(xué)，教學(xué)雙方良性循環(huán)的和諧局面。學(xué)員的政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識(shí)得到了非常明顯的提升和增強(qiáng)。

3.1 有效解決了過(guò)去教學(xué)中存在的教學(xué)雙方消極對(duì)抗現(xiàn)象，使學(xué)員能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)

教學(xué)緊貼形勢(shì)又滿足了學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要，教學(xué)既發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，又充分重視學(xué)員的主體地位，因而學(xué)員能積極的參與教學(xué)。學(xué)員自己制作了大量的教具、多媒體課件，運(yùn)用了討論、辯論、模擬情景等多種教學(xué)形式。學(xué)員隊(duì)干部普遍反映學(xué)員與以往相比出現(xiàn)了“三多三少”現(xiàn)象：到圖書館查資料的多了，在宿舍打牌的少了；找教員探討問(wèn)題的多了，在校園內(nèi)閑逛的少了；幫隊(duì)里做工作的多了，發(fā)生矛盾的少了。很多學(xué)員發(fā)處內(nèi)心地說(shuō)：“以前煩上政工課，現(xiàn)在愿上、想上；以前上課如夢(mèng)如游，現(xiàn)在如醉如癡。

3.2 教學(xué)效果更明顯、更持久

過(guò)去上完課、考完試學(xué)員就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，現(xiàn)在學(xué)員都能學(xué)以致用，教學(xué)效果更有效更持久。學(xué)員從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識(shí)的重要性，加強(qiáng)修養(yǎng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)員畢業(yè)反饋信息充分證明軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)創(chuàng)新在培養(yǎng)高素質(zhì)政治合格人才中具有特殊的意義。跟蹤調(diào)查1284名學(xué)員表明，95%的學(xué)員都能安心本職工作，甘當(dāng)藍(lán)天鋪路石。有61名學(xué)員在一年內(nèi)立功受獎(jiǎng)。部隊(duì)也更喜歡我們所培養(yǎng)的學(xué)員，某部政委說(shuō)：“你們這兩年培養(yǎng)的學(xué)員表現(xiàn)越來(lái)越好，我們盼望著有你們更多的學(xué)員分配過(guò)來(lái)。”

3.3 促進(jìn)了教員自身教學(xué)能力的不斷提高

軍隊(duì)基層政治工作課教學(xué)的創(chuàng)新也提高了對(duì)教員的要求，任課教員在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)提高。對(duì)學(xué)員的情況掌握更深、更準(zhǔn)，與學(xué)員的感情也更濃、更久，對(duì)崗位任職教育的教學(xué)規(guī)律把握更準(zhǔn)確。有4位同志在各級(jí)組織的教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。課題組共發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文38篇，其中獲獎(jiǎng)?wù)撐?4篇。

王迎迎］