淺談中等職業藝術學校思想政治教育工作

吳靜瑜

（汕頭文化藝術學校，廣東 汕頭 515065）

社會經濟的不斷發展，文化的多樣性和多元化對藝術人才的綜合素質要求超過以往任何一個時代。隨著我國中等職業學校的迅速發展，藝術教育也逐漸走向普及化、大眾化，中等職業藝術學校人才培養模式也從單一化向多層次發展。面對不斷變化的生源情況、以及社會對藝術人才需求標準的不斷提升，中等職業藝術學校必須要高度重視思想政治教育工作，全面提升藝術學生的綜合素質，為社會輸送更多優秀的藝術人才。

1 中等職業藝術學校學生思想狀況的特點

對中等職業藝術學校來說，培養藝術人才是一項系統而又充滿挑戰的工作，中等職業藝術學校的思想政治教育與德育工作也是如此。目前我校的在校生以90后為主體，彰顯個性的同時個體之間的性格差異較大，再加上藝術專業學生有著相對其他專業學生的特殊性，他們中的一部分人性格開朗具有很強的表現意識，一些則不善言辭，孤傲或很“另類”。因此，正確把握他們的特點，是做好中等職業藝術學校思想政治教育工作的關鍵。

1.1 政治理論修養欠缺，思想傾向復雜

藝術專業學生由于長期集中接受專業教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺，他們中大多數有不關心政治甚至厭煩政治的心理；熱愛專業但很少關心時事；重視專業技能訓練，但輕視文化理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，這影響到思想道德認識空間和社會公德意識的提升。藝術專業學生對生活的認識往往走向片面化，只局限在自我發展及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄。有的學生在處理學習和其他活動，包括與人交往時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，也存在拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良行為。

1.2 思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

藝術專業學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現客觀世界。受專業教學和創作理論與實踐的影響，藝術專業學生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變，是藝術實踐鑄就了藝術專業學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束，但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理、刻意摹仿所謂藝術大師不修邊幅的形象或是藝術明星的奇裝異服，藉以吸引他人關注或以高傲自居。

1.3 學習上態度端正，生活上自由浪漫

藝術專業學生在學習上與普通學生相比更加務實，講究實際，著重實際能力的培養，努力在學校里、社會中完善和發展自己。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就，有較高的學習熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫的生活。在生活方式方面、在表現和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有思想顧慮，不畏人言、敢于離經叛道。在現實生活中，他們也確實特別想得開、很開放，特立獨行，衣著打扮彰顯個性，生活無拘無束，樂于模仿影視中的浪漫情調等。

2 加強中等職業藝術學校學生思想政治教育工作的對策

做好中等職業藝術學校學生思想政治教育工作要根據當前藝術專業學生的思想水平實際，既要肯定他們特點中的長處，又要針對不足，抑制短處，發揮學校思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的實效性。

2.1 堅持正面引導，充分發揮學校思想政治教育優勢

中等職業藝術學校思想政治教育工作要堅持對學生進行正面引導，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關系；在工作中應該努力做到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現；日常思想政治工作中應該注意把握學生的心態，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學生一定的施展才華的空間。第一，引導學生樹立正確的理想信念與價值觀念。中等職業藝術學校必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對學生的人生觀、價值觀的正確引導，加強愛國主義教育和理想信念教育。引導他們對自我價值實現的追求指向發展專業技能和成就事業方面，同時開展多層次多角度的教育形式，促進學生對社會問題的關注。通過組織學生開展不同形式的社會實踐活動，積極引導學生的心理發展，誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。第二，引導和培養學生自我修養、自我教育的意識和能力。青年時期注重思想修養，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對藝術專業學生一生的奮斗和成就將會產生長遠而巨大的作用。藝術專業學生思想道德素質的提高，除了要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要加強學生自覺性的培養，關鍵是通過學生的自律和自省教育，培養學生自我修養和自我教育的能力。

2.2 提高藝術職業學校教師德育水平，增強德育的實效性

中等職業藝術學校具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機結合起來，才是正確的教育。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識、能力和道德品質、行為等直接影響和感染學生，成為學生的榜樣，從而達到教育和感化學生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個教學活動中，要充分發揮課堂教學的主導作用，以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德品質和人格給學生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業知識感召和感化學生。

2.3 放大藝術學生的“明星效應”，提高自我管理能力

某些專業技能較好的學生有更多的機會參與實踐活動或是活躍在舞臺上，他們善于表現，思維活躍，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們可以放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給學生充分發揮和展示自己的空間。一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高學生的文化修養；另一方面“明星”效應的適度放大，能加強其自我管理、自我約束的能力，讓學生明白作為一個“公眾人物”的示范作用，從而以積極的、正面的思想和行動，去影響和帶動周圍的學生。

2.4 加強藝術專業學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系

藝術專業學生有著與其他中職學生一樣的心理問題，如心里失衡、經濟焦慮、學習焦慮、以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術專業學生由于更昂貴的學費和更為激烈的競爭使他們的反應更為強烈，更容易產生嚴重的思想偏差。學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生心理咨詢體系。這個體系包括專業學習、心理健康和就業指導三個方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使心理咨詢體系工作規范化、制度化和科學化。

2.5 搭建學校與家庭和社會德育工作有機協調的平臺

個人品德的形成，受家庭、學校和社會多方面的影響。在網絡信息時代，中等職業藝術學校更應實行開放式教育，學校與家庭、學校與社會之間要建立有效的溝通機制，營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環境。加強德育實踐活動教育環節，開展校園文化節和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設等，重點利用現有的人力物力，主動走進社會、走進社區，為地方和社區服務，在實踐中增強學生的社會責任感，提升學生的綜合素質。

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