改革實驗教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王樹麗 段美洋 唐湘如 牟英輝 沈雪峰 潘圣剛

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

實驗教學(xué)在現(xiàn)代高等教育、人才培養(yǎng)過程中始終起著非常重要的積極作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和研究能力的重要途徑，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。一方面，社會需要具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實踐動手能力和綜合素質(zhì)高的人才；另一方面，實驗教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等大都不能適應(yīng)創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求。顯然，改革實驗教學(xué)已刻不容緩。高校應(yīng)該深化實驗教學(xué)改革，構(gòu)建新型的實驗教學(xué)體系，在實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而提高其研究能力。

1 改革舊教育觀念，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)教育思想模式的影響，重理論輕實驗、重科研輕教學(xué)的局面在某中程度上仍存在著愈演愈烈的趨勢；而且實驗課的授課方式大多數(shù)是教師根據(jù)實驗要求講，學(xué)生在灌輸式被動的聽，教師在一定程度上很難兼顧每位學(xué)生的要求，從而在一定程度上限制學(xué)生個性的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改革舊教育觀念，從思想上加強(qiáng)教師對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識，其次是激發(fā)學(xué)生的興趣，班主任、實驗教師、輔導(dǎo)員加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們對實驗?zāi)芰φJ(rèn)識的重要性，尤其是要加強(qiáng)對他們的創(chuàng)新教育，認(rèn)識到創(chuàng)新意識的重要性，從而激發(fā)他們的興趣，提高他們的主觀能動性；另外教師要以學(xué)生為主體，組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索，使學(xué)生主動地參與到實驗教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的主動性和積極性。

2 優(yōu)化實驗內(nèi)容和教學(xué)體系，培養(yǎng)科學(xué)探究精神

以“實驗課獨(dú)立設(shè)課”擺脫實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，規(guī)范實驗教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，同時在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)跨系統(tǒng)、多指標(biāo)的綜合，做到基礎(chǔ)知識和新的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實踐與創(chuàng)新相結(jié)合，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的需求。

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新研究能力，必須改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗，同時可以把科研內(nèi)容和科研成果融入實驗教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、實驗內(nèi)容與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。在實際操作中按基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、研究性實驗三個層次開展實驗教學(xué)，將有關(guān)實驗內(nèi)容綜合到各層次實驗教學(xué)中，并逐步提高操作規(guī)范和技能要求，以及對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求，壓縮驗證性實驗[1]。首先學(xué)生可以從基礎(chǔ)性試驗中學(xué)會基本操作技能，加深對基礎(chǔ)課程的認(rèn)識；其次在綜合試驗中將所學(xué)的理論知識整合，從而加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；改實驗教學(xué)為開放式，鼓勵學(xué)生積極的參加創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實驗綜合分析，自行設(shè)計實驗方案，參加科研項目，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。

3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

實驗隊伍是實驗課程的組織者、規(guī)劃者、實施者，實驗師資隊伍的素質(zhì)是決定其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前實驗教師承擔(dān)大量的實驗教學(xué)和實驗室管理工作，實驗教師少，另外實驗教學(xué)人員也一直處于教輔人員系列，還要做辦公室零碎工作，與理論教師相比，實驗教學(xué)人員處于弱勢地位，在待遇和職稱評定等方面沒有給予充分的肯定，嚴(yán)重的限制了實驗教學(xué)人員的積極性的發(fā)揮，難以促進(jìn)他們自身專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的挖掘，因此實驗教學(xué)的改革應(yīng)注重實驗室教師隊伍的建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃實驗人員的學(xué)歷、職稱、年齡及專業(yè)。合理的制定職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對實驗技術(shù)人員的考核工作，制定良好的政策激勵機(jī)，以創(chuàng)新成果和價值為評判標(biāo)準(zhǔn)，重點考核對實驗室建設(shè)與管理的貢獻(xiàn)和對實驗室工作的研究，調(diào)動實驗教學(xué)隊伍的積極性、主動性和創(chuàng)新型；加強(qiáng)實驗人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從思想和技術(shù)兩個方面加速培育實驗教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，從而提高實驗?zāi)芰Γ罱K達(dá)到提高實驗室教學(xué)效果、提高實驗儀器設(shè)備利用率和實驗效益，推動實驗教學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[3-5]。

4 健全大型實驗室管理體制，優(yōu)化配置實驗教學(xué)資源

大多數(shù)院級實驗室是以系為單位的實驗室，存在著“小而全”等問題，導(dǎo)致管理薄弱、資源利用率低、效益低等問題。毫無疑問，要創(chuàng)新教育就必須加強(qiáng)院級實驗中心的建設(shè)，將設(shè)備集中共用，并配備具有一定水平的技術(shù)人員操作使用和管理，制定相應(yīng)的管理體制和檢查制度[6]。建立開放性實驗室，提高實驗設(shè)備管理效率和使用效益，實現(xiàn)實驗室的資源配置的最大優(yōu)化，為老師和學(xué)生獲取實踐知識與進(jìn)行科學(xué)研究提供良好的實驗環(huán)境，科教并重，建立教學(xué)、科研統(tǒng)一的實驗基地[7]，提高實驗室的教學(xué)效益、投資效益和社會效益。

總之，實驗教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。實踐表明，通過改革舊的教育觀念，優(yōu)化實驗內(nèi)容和教學(xué)體系，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，完善實驗條件設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、獲取和應(yīng)用知識的能力以及創(chuàng)新能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

［1］段尊群，劉志強(qiáng).創(chuàng)新實驗教學(xué)機(jī)實驗室管理改革探索[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2004，26（2）：128-130.

［2］李瑾.獨(dú)立學(xué)院實驗室管理模式及人才隊伍建設(shè)初探[J].時代教育，2012（21）.

［3］劉修軍.高師實驗室建設(shè)的問題及對策思考[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2004（12）.

［4］沈劍敏，陳強(qiáng)，張巧穎.高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)面臨的新問題及對策[J].高校實驗室工作研究，2009（3）.

［5］孫遜，宋雪林，楊瑋.高校實驗室管理改革[J].中國市場，2007（22）.

［6］沈佐湘.實驗教學(xué)與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2003（3）.

［7］張婭，彭洪.深化高校實驗教學(xué)模式改革 創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式[J].實驗室科學(xué)，2007（1）.